四川省成都七中萬達學校 王 科

英語閱讀教學是英語學科學習過程中的重要組成部分，集語言的輸入和輸出功能于一體。其需要在英語閱讀教學過程中，以夯實學生的英語語言為基礎(chǔ)，以英語思維能力的培養(yǎng)為發(fā)展，通過教師不斷實踐探索英語教學模式，解決傳統(tǒng)模式的“死板”和“整齊劃一”的諸多問題，不斷實踐，改變實際教學過程中的模式、教法、策略等，進一步促進英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

一、拋錨式教學模式設(shè)計準則

拋錨式教學是基于建構(gòu)主義理論的一種學習理論，也被稱為實例教學法或者基于問題的教學方法，是從學生基本情況出發(fā)，根據(jù)學生的學情，創(chuàng)設(shè)或是構(gòu)建一個真實的問題情境，以此激發(fā)學生興趣和求知欲，達到提升學生學習積極性的目標，促進學生對學科學習的不斷深入；再以合作學習的形式，通過同學間的相互交流、分享等，采取主動學習的方式完成問題的發(fā)現(xiàn)和解決。這就需要教師以一個組織者的身份，從準備的角度出發(fā)，設(shè)計拋錨式教學。

拋錨式教學設(shè)計準則：第一，課堂教學的設(shè)計應(yīng)以學生學習興趣作為設(shè)計的基礎(chǔ)，以激發(fā)學生對學科學習的主動性為目的，讓學生在英語閱讀的學習過程中，樂于學習，享受過程；第二，拋錨式教學，“錨”事實上就是指“真實事件”或“真實問題”，以“錨”為中心，以真實事例或問題為基礎(chǔ)，展開課堂教學內(nèi)容和教學進度的設(shè)計。

因此，拋錨式教學的流程設(shè)計應(yīng)該是：

二、拋錨式教學模式的設(shè)計

（一）構(gòu)建情境

在英語閱讀教學過程中，根據(jù)初中英語學科的特點，以教師為主導(dǎo)，通過構(gòu)建真實的情境，將書本知識的學習和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，提升學生學習興趣和求知欲。

例如在以“頻率”相關(guān)的話題展開教學時，以人教版八年級上冊Unit 2“How often do you exercise?”為例，首先應(yīng)該讓學生明白健康的重要性，并對健康與鍛煉身體的關(guān)系有一個深入的認識；同時也要讓學生明白鍛煉身體對于初中階段正處于身體發(fā)育和青春洋溢時期的他們的重要意義。在此基礎(chǔ)上，需要學生對鍛煉頻率有一個認識，不僅是鍛煉的時間，還包含鍛煉的形式和鍛煉的內(nèi)容。這些在英語課堂上很容易引起學生的共鳴，實現(xiàn)激發(fā)興趣和提升求知欲的目的，也便于接下來的英語閱讀教學的進一步推進。

（二）確定問題

教師在問題的確定過程中，以引導(dǎo)為主，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、找到問題。問題往往是在學生的討論中產(chǎn)生的，學生在討論的過程中往往會出現(xiàn)很大的偏差或者核心內(nèi)容出現(xiàn)差異。這就需要教師在學生討論過程中“定錨”，保證問題不發(fā)生偏移。而問題的明確則是“拋錨”，以拋錨形式的教學，能更大程度地激發(fā)學生對學科知識的進一步探究，提升問題解決過程中對學生信心的培養(yǎng)，達到“我發(fā)現(xiàn)的問題，我能解決”的目的，提升整個學習過程的實效性。

（三）展開探究

所謂探究，就是對問題進一步展開分析、厘清思路、解決問題，這也是學生學習的一個過程。這就需要在討論過程中，緊密聯(lián)系話題，放手讓學生自主或是合作探究。學生可以結(jié)合自身的日常生活經(jīng)歷，通過邏輯思維能力的運用，找到解決問題的辦法。

在此過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，實行合作探究，將探究進一步地深入，提升探究效果。利用小組合作探究，不僅能讓學生間的認知不斷地“碰撞”，達到取長補短、進一步學習的效果，還能提升學生的合作意識，讓學生懂得認真聽取同學的意見和建議。在整個過程中，教師要充分起到引導(dǎo)和幫助的作用，在小組討論過程中，有需要時要及時給予“答疑解惑”，幫助學生學習。

（四）多角度評價

拋錨式教學的評價沒有具體的依據(jù)可供參考，因此在教學中，可以采取自評、互評、教師評價這三個角度相結(jié)合的評價方式。在學生的評價過程中，更多的是采取小組內(nèi)個人自評、小組間同學互評、教師總評的形式，以通過評價的形式提升學生的學習效果。在英語閱讀教學中，可以在小組分析問題時，開展小組內(nèi)的個人評價，以自評為主；在班級集中評價時，采取小組代表發(fā)言、其他小組同學評價的形式；最后采取教師總評的形式，教師評價的時候，更應(yīng)注重結(jié)合學生日常學習情況，以客觀的評價為主。

三、結(jié)語

“授人以魚不如授人以漁”，拋錨式教學模式還需要教師注重教學過程中對學生學習能力的培養(yǎng)，助推學生未來可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。