王振書

【摘要】小學(xué)階段乃是學(xué)生啟蒙階段與青少年時期的重要銜接點，在這個階段，學(xué)生將會初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣可能會伴隨他們一生?？谡Z是學(xué)生日后與人交流和表達自己觀點的重要工具，因此口語教學(xué)必須引起重視，而朗讀正是口語教育的重要教學(xué)方式，另外，它還能夠提高學(xué)生的語言組織能力和理解能力，在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少。本文闡述了目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題并分析了朗讀的重要性，提出了實行朗讀教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】朗讀;小學(xué)語文教學(xué);重要性

語文是我們生活中不可或缺的一部分，作為世界上應(yīng)用人數(shù)最多的語言，它的重要性不言而喻。學(xué)好語文可提升個人的競爭力，讓學(xué)生能夠在日益激烈的競爭中脫穎而出，其中朗讀教育在培養(yǎng)學(xué)生尤其是小學(xué)生的過程中必不可少。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.相當(dāng)一部分教師對朗讀教學(xué)缺乏重視

很多教師認為學(xué)生的語文朗讀水平一時半會無法獲得提升，而且需要耗費大量的功夫，朗讀教學(xué)的“性價比”不高，花費同樣的時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀或是病句、文言文，可以獲得分數(shù)上的提升，從而提高班級平均分，因而對于朗讀教學(xué)沒有引起足夠的重視。另外，還有些教師認為即使朗讀水平再高，也不會有人專門測試小學(xué)生的朗讀能力并給予加分，因此耗費大量精力進行朗讀教學(xué)用處不大。

2.沒有提出科學(xué)的朗讀要求，不注重學(xué)生朗讀的質(zhì)量

在朗讀過程中，最基本的一點就是必須吐字清晰，正確斷句，有一定的節(jié)奏感。但許多教師在讓學(xué)生朗讀時僅僅是給予一定的時間進行自由朗讀，而沒有走到學(xué)生身邊去切實地了解他們朗讀的情況，自然無法對其出現(xiàn)的錯別字進行及時的糾正，長此以往，學(xué)生不斷地重復(fù)錯誤讀音并一遍遍地加深印象，就會導(dǎo)致將錯字牢記于心，哪怕日后被人指出錯誤，一時也難以更改，甚至一直錯下去。

另外，我國語言講究抑揚頓挫，習(xí)近平主席等領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)表重要講話時總是能夠鏗鏘有力地吐字，斷句十分鮮明，唯其如此才能夠讓朗讀有氣勢。許多小學(xué)生并不明白這個道理，也不能自發(fā)進行朗讀訓(xùn)練，教師本應(yīng)起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可就目前來看，真正能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣的教師少之又少。

3.不注重學(xué)生感情的傾注

所謂朗讀，并非只需要聲音大，而是需要朗讀者品讀文章的情感，并將自己帶入其中，用自己的方式表現(xiàn)作者想要表達的感情，這樣才能夠提升感染力，才能引發(fā)聽者的共鳴，牢牢抓住他們的興趣和注意力，這樣才能算是成功的朗讀。

寫作必須結(jié)合自身真情實感才能夠讓讀者感同身受，才能讓人有閱讀的欲望，朗讀同樣如此。任何平淡無奇、沒有語氣變化的朗讀都像是冰冷的電子合成音，像是作文當(dāng)中毫無營養(yǎng)的“流水賬”，這種朗讀沒有意義。

大多數(shù)小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)時并未注重學(xué)生感情的表達，對于一些干巴巴念稿子的學(xué)生也未能指出問題和加以正確引導(dǎo)，這是小學(xué)語文教師的失職。

4.缺乏合理互動

很多教師在進行朗讀教學(xué)時都沒能對師生互動和學(xué)生之間的互動引起重視，這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏參與感，無法積極響應(yīng)教師。有些教師的朗讀教學(xué)僅限于讓學(xué)生讀課文中的對話，沒有給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有帶入感和參與感，也沒有有效活躍的互動過程。例如，某次課上，講的是《稱象》的故事，教師點名讓幾位學(xué)生表演故事內(nèi)容，這本身是一件有利于學(xué)生鍛煉口語能力和朗讀能力的事情，但實際上學(xué)生只是將課文中的對話復(fù)述一遍，而且語氣呆板缺乏感情，也缺乏活靈活現(xiàn)的動作。表演完后，教師也沒有和學(xué)生進行互動，如提出“動腦筋思考其他的稱象方法”等開放性問題，使得學(xué)生沒有表達自己觀點的機會，因此喪失了在同學(xué)面前展示朗讀水平的興趣。

二、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性和其強大功能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對語文的喜愛

某些讀物往往具有較強的趣味性，學(xué)生可以依照自己的興趣愛好進行選擇，它們可以使學(xué)生獲得愉悅的閱讀體驗，讓學(xué)生朗讀這些書籍，可幫助他們在書中找到樂趣，了解自己喜歡的領(lǐng)域，發(fā)展更加廣闊的興趣愛好，從而了解語文學(xué)科之美。

2.促進學(xué)生之間、師生之間的分享交流

在學(xué)生進行朗讀后，教師需要讓他們互相溝通交流、分享自己的所聞所感，在這個過程中，學(xué)生可以向其他人介紹自己所讀文章的主要內(nèi)容與表達的思想和精神，練習(xí)口語。教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與表揚，更是可以讓學(xué)生和教師進行高質(zhì)量的溝通，消除學(xué)生對教師的敬畏感，讓他們樂于進行溝通交流。

3.增加學(xué)生的閱歷和素材收集

教師可以選擇一些具有教育意義的書籍讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生見識更加廣闊的世界，還原本來面目;同時，可以讓他們在朗讀過程中積累寫作素材，使他們能夠加深對歷史、文化等的了解。

4.加強學(xué)生對文章的印象和理解

在朗讀的過程中，文章內(nèi)容會在學(xué)生的頭腦中過一遍，這樣能夠加深他們對文章的印象和理解。學(xué)生朗讀的次數(shù)較多了，就會引發(fā)質(zhì)變，就會發(fā)現(xiàn)書中的真理，進而能夠理解文章的內(nèi)涵。

三、提升朗讀教育質(zhì)量的措施

1.教師以身作則，起到帶頭作用

模仿乃是學(xué)生的本能，教師想要提升學(xué)生的朗讀水平，實行朗讀教育，就必須以身作則，給他們樹立一個模范。教師在朗讀和日常說話時，應(yīng)當(dāng)做到咬字清晰、節(jié)奏分明、適當(dāng)斷句，清晰地為學(xué)生誦讀文章，這樣才能夠帶動學(xué)生以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

2.在課上或者課間給予一定的自由朗讀時間，并關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題

想要實行朗讀教育，教師就必須拿出相應(yīng)的時間和精力。教師可以在課上或者課間專門設(shè)置一段用于讀書訓(xùn)練的時間，并且在學(xué)生進行朗讀時，不能只站在講臺上觀察，應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生旁邊，仔細傾聽他們的朗讀方式，發(fā)現(xiàn)了錯別字等問題要及時指出和糾正。

3.舉辦朗讀比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣絕對是促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)的好方法，也是督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)習(xí)的枯燥感大大降低，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的效果。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進行朗讀，或是在班里舉辦朗讀比賽，采取獎勵機制，用一些小禮品激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

學(xué)習(xí)語言學(xué)科最重要的便是應(yīng)用，聽、說、讀、寫任何一項都在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)無比重要的位置，如今“說”常常被教師所忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生口語水平較差。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識到自己的問題，大力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進行系統(tǒng)科學(xué)的朗讀教學(xué)。

【參考文獻】

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