李霞

【摘要】在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生呈現(xiàn)世界的美好面貌，為學(xué)生播撒真善美的種子，關(guān)注更多更好的題材，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、回歸平淡、回歸初心，讓小學(xué)階段的一次次作文訓(xùn)練成為他們提高精神素養(yǎng)的源泉。

【關(guān)鍵詞】“四性”共進(jìn);鄉(xiāng)村作文;精神素養(yǎng)

葉圣陶先生說：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身?！睂?duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生而言，其生活中有田野，有炊煙，有古井，有竹林，鳥語蟬鳴、雞犬相聞，是一幅有聲有色、四季分明的動(dòng)態(tài)畫卷。這些都是與城市學(xué)生不同的生活體驗(yàn)，也將是鄉(xiāng)村學(xué)生一生受用不盡的精神源泉。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)的作文教學(xué)獨(dú)具特色且任重道遠(yuǎn)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅粘Ｗ魑慕虒W(xué)中出現(xiàn)的一些問題及解決策略。

一、“山上層層桃李花，云間煙火是人家”，選材要有“煙火性”

1.“煙火性”要源于選材的“真”

鄉(xiāng)村學(xué)生感受最深的是他們每天的生活，如果讓他們寫自己熟悉的田野、樹林、家畜……那學(xué)生自然信手拈來。因?yàn)樯瞽h(huán)境已經(jīng)融入他們的血液，他們不是在寫作文，而是在講述自己的生活。

養(yǎng)蠶是很多鄉(xiāng)村學(xué)生做過的事情，為此，筆者制訂了一個(gè)作文綜合體驗(yàn)計(jì)劃。筆者購買了一包蠶卵，給每位學(xué)生分了十幾粒，叮囑他們只寫自己親眼所見的內(nèi)容。學(xué)生折紙盒、砍毛竹、做竹匾、鋪草墊，第一篇作文《來來來，搭房子》順利出爐，學(xué)生繪聲繪色地描述了動(dòng)手勞動(dòng)的場(chǎng)面，煙火氣息撲面而來，形神兼?zhèn)涠置钊M生。蠶寶寶的出生是一件激動(dòng)人心的事情，學(xué)生一做完作業(yè)，就趴在那兒觀察蠶寶寶，生怕錯(cuò)過精彩的瞬間。當(dāng)?shù)谝粭l蠶寶寶出生時(shí)，他們的激動(dòng)之情無以言表，迫不及待地寫下了《我親愛的蠶寶寶》這篇作文。放學(xué)以后，學(xué)生奔跑在田野間，只為尋找一棵心儀的桑樹，他們?cè)趽崦劬G桑葉，采摘桑果的同時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲，甚至看到了野蠶。當(dāng)學(xué)生把這些寫進(jìn)作文時(shí)，這不再是靜態(tài)的畫面，而是有聲音、有氣味、有生命的故事。接下來，學(xué)生看著蠶寶寶一天天長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了愛和責(zé)任。學(xué)生看著它們吐絲結(jié)繭，又破蛹而出，體會(huì)到了生命的周而復(fù)始和生活的美好。

蠶在成長(zhǎng)，學(xué)生也在成長(zhǎng)，作文教學(xué)也在成長(zhǎng)，蠶結(jié)了繭，學(xué)生的作文也成了系列，學(xué)生一共寫了11篇和養(yǎng)蠶有關(guān)的作文。在批閱作文時(shí)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下是無比美好的真實(shí)世界，而這份美好不是教師教的，而是他們自己在生活中體驗(yàn)到的真情實(shí)感。養(yǎng)蠶只是一束“小光源”，它照亮了鄉(xiāng)村的田野，照亮了鄉(xiāng)村學(xué)生的童年，也照亮了鄉(xiāng)村小學(xué)的作文世界。

2.“煙火性”要重于選材的“純”

選材的“純”指單純的思想、純凈的心靈。教師要多為學(xué)生呈現(xiàn)世界的美好面貌，為學(xué)生以后的人生涂上一層溫暖的底色。因此，教師要多關(guān)注題材的純凈。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“小事大寫，努力發(fā)現(xiàn)身邊小小的善、純純的美，再具體生動(dòng)地描述，小作文也可以寫出大意境?！编l(xiāng)村學(xué)生淳樸單純，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、描述生活中遇到的小美好，是一件很有價(jià)值的事情。

3.“煙火性”要淡于選材的“新”

很多教師在指導(dǎo)選材時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)題材的新穎。在小學(xué)階段，尤其是作文教學(xué)的起步階段，筆者認(rèn)為教師應(yīng)淡化對(duì)“新穎”的追求，若一味追求新穎，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生避開自己熟悉的領(lǐng)域，容易導(dǎo)致學(xué)生憑空編造題材或機(jī)械地模仿范文，這都是不可取的。學(xué)生的靈感來自生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、回歸平淡、回歸初心，讓學(xué)生愛上寫作，把寫作看成是生活的延續(xù)。

二、“時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高”，指導(dǎo)要有“臺(tái)階性”

1.隨心所欲寫作文

在寫作的初期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本指導(dǎo)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地寫作，讓學(xué)生在不脫離主題的情況下自由寫作，不限制學(xué)生的寫作長(zhǎng)度，不束縛學(xué)生的思維，從而激發(fā)其寫作靈感。

2.大刀闊斧砍作文

在學(xué)生寫完作文后，筆者通常會(huì)讓學(xué)生大聲讀作文，或與同桌交換誦讀，一發(fā)現(xiàn)問題，就及時(shí)指出來進(jìn)行修改。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)更加精練。

3.精描細(xì)畫補(bǔ)作文

刪減后的作文明顯精練了許多，情節(jié)也更加緊湊。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行精細(xì)加工，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字詞句段，再到寫作技巧。筆者一直認(rèn)為，寫作技巧的滲透不宜過早，如果過早地要求學(xué)生掌握寫作技巧，容易使學(xué)生在寫作時(shí)過分地追求技巧性，從而出現(xiàn)辭藻華麗、內(nèi)容空虛的問題。

三、“明月松間照，清泉石上流”，范寫要有“血肉性”

讓學(xué)生寫作之前，筆者會(huì)先寫“下水文”，把自己兒時(shí)的鄉(xiāng)村生活寫成篇幅適宜、有血有肉的作文，不會(huì)刻意追求文筆的完美，只關(guān)注情感真摯、情節(jié)飽滿。當(dāng)筆者把自己的范文讀給學(xué)生聽時(shí)，他們會(huì)覺得教師寫的內(nèi)容他們也會(huì)寫，甚至?xí)冉處煂懙酶谩７段氖菧贤◣熒畹臉蛄?，尤其是在鄉(xiāng)村作文教學(xué)中，教師的范文顯得更加重要。

有一次，筆者讓學(xué)生寫一篇和春節(jié)有關(guān)的作文，并先給學(xué)生讀了自己的范文。筆者在范文中回憶了童年時(shí)過春節(jié)的情景：臘月初，和家人慢慢備置年貨，灌香腸、腌臘肉，院子里掛滿了熏魚、臘肉，年味兒開始飄出，家家戶戶蒸饅頭、蒸年糕……當(dāng)筆者把這些讀給學(xué)生聽時(shí)，他們興奮極了，緊追其后，也寫出了他們眼中的春節(jié)。

四、“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，反饋要有“表演性”

《雷蒙德·卡佛：一位作家的一生》一書中寫到：“如果文章的語言和感情不實(shí)在，作者就是在瞎編，就是在寫他不關(guān)心或不相信的東西，那么根本不會(huì)有人對(duì)這樣的小說感興趣?！睓z驗(yàn)一篇作文是否合格，一個(gè)有效的方法是“演出來”。上學(xué)期，筆者讓學(xué)生寫了一篇題為《我的心里話》的作文，在評(píng)講時(shí)，筆者選了其中一篇，請(qǐng)兩位學(xué)生表演作文。表演完后，有學(xué)生評(píng)價(jià)，“這個(gè)情節(jié)太假了，實(shí)際上不會(huì)這樣的?！薄斑@篇作文缺少心理描寫，三兩下就演完了。”作文中隱藏的問題很快就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，之后筆者再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，這樣作文評(píng)價(jià)自然水到渠成。

作文教學(xué)是一個(gè)古老而又年輕、刻板而又靈活、理性而又感性的話題，當(dāng)拋開那些世俗化、功利性的眼光，重新審視我們的作文教學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可以在教師“臺(tái)階性”的引導(dǎo)下，寫盡“人間煙火氣息”，進(jìn)而“有血有肉”地表演出來，其精神滋養(yǎng)也會(huì)不斷充實(shí)乃至“無限”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢錦雯，夏唯嘉. 部編本小學(xué)語文教材中“快樂讀書吧”編排簡(jiǎn)析[J]. 文教資料，2019（21）：92.