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        小學(xué)英語教學(xué)關(guān)于課堂導(dǎo)入的研究綜述

        2020-02-12 05:13:22馬艷敏
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語

        馬艷敏

        摘 要:如何避免小學(xué)生課堂注意力不集中已成為當(dāng)今小學(xué)教育的難題之一,對于小學(xué)英語教學(xué)來說,陌生的語言環(huán)境、外來文化的不契合,使得小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更難接受,學(xué)習(xí)興趣相較于其他科目更難得到發(fā)揮。因此,課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)開始的重要一環(huán)同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容展開的重要基礎(chǔ),將課堂導(dǎo)入應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有著顯而易見的必要性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣

        課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,有著豐富的形式。形式的多樣并不影響最終教學(xué)目的呈現(xiàn),選擇合適的課堂導(dǎo)入形式,并應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容與形式的交融能夠真正得到更佳的教學(xué)效果。游戲、情景教學(xué)、好奇心利用等方式應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容可以形成不同的教學(xué)效果,但最終目的都是為了引起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的探索精神,從而在課堂上注意力會(huì)更加集中,達(dá)到更好的教學(xué)貼近效果,從而提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速完成。

        一、“學(xué)逸結(jié)合” 暢玩知識(shí)海洋

        開小差、做小動(dòng)作、交頭接耳是每個(gè)小學(xué)教師都會(huì)面臨的教學(xué)“災(zāi)難”,這些“災(zāi)難”歸根結(jié)底是學(xué)生上課注意力不集中導(dǎo)致。小學(xué)英語作為小學(xué)生教育的科目之一,對于受眾是小學(xué)生的課程來說,小學(xué)生的天性就是嬉戲玩耍。玩,是每一個(gè)小學(xué)生內(nèi)心最渴望的行為[1]。所以,英語教師在本身枯燥的語言科目開始前,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用開展游戲活動(dòng)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,會(huì)成功吸引小學(xué)生的注意力,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步與學(xué)生貼近,寓教于樂,充分發(fā)揮英語教學(xué)的魅力,同時(shí)拉近教師與學(xué)生間的距離,更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。

        舉個(gè)例子,在小學(xué)英語“Our School”教學(xué)單元時(shí),作者通過開展游戲的方式進(jìn)行了課堂導(dǎo)入。首先,在本單元詞匯中,選擇“student,flower,plane”三個(gè)詞匯,并將其通過多媒體分別形成切合的三張圖片:牽手的同學(xué)、一朵盛開的花朵以及翱翔天空的飛機(jī)。然后講學(xué)生分為若干小組,當(dāng)圖片在多媒體逐張展示時(shí),小組之間進(jìn)行搶答:這些東西我們學(xué)校有沒有?回答正確的小組可以進(jìn)行加分,最終勝利的小組會(huì)獲得相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)。利用學(xué)生的競爭意識(shí)以及玩樂天性,成功的將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了課堂導(dǎo)入,同時(shí)成功吸引了小學(xué)生的目光,在“學(xué)逸結(jié)合”中暢游了知識(shí)的海洋。

        二、“源于生活” 真切感受知識(shí)

        研究表明,因?yàn)槟刚Z環(huán)境的巨大差異,英語教學(xué)成為我國的學(xué)生群體或者成年人學(xué)習(xí)很難推展的一項(xiàng)教學(xué)科目。作為外來語種,小學(xué)生對于未知的領(lǐng)域有著天生的抗拒性,所以將英語教學(xué)生活化是課堂導(dǎo)入行之有效的方式之一。小學(xué)英語的第一堂課是兩個(gè)學(xué)生相互問好的情景,這在生活中是常見的行為之一,所以小學(xué)生會(huì)很容易接受并記憶此類知識(shí)。舉一反三,將知識(shí)點(diǎn)作為生活常態(tài)化的行為,并且作為教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入,是作為小學(xué)英語教師應(yīng)該運(yùn)用的創(chuàng)設(shè)情境辦法。不僅可以讓學(xué)生對于未知領(lǐng)域的抗拒感減輕,同時(shí)使學(xué)生對于活學(xué)活用有了新的感受,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂注意力。

        比如,在小學(xué)英語“Hello”教學(xué)單元中,作為整個(gè)英語教學(xué)的開篇之作,教師在站上講臺(tái)時(shí)可以和同學(xué)們用“Hello”來進(jìn)行互動(dòng)問好,進(jìn)行自我介紹。這樣的身體力行讓學(xué)生更容易的接受到知識(shí)點(diǎn)的傳播。與此同時(shí),教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置簡單的“角色扮演”課堂劇,如,讓幾位同學(xué)飾演課本上的情景,在上學(xué)路上互相遇見,并且相互打招呼,首先用日常的中文打招呼,那么接下來用英文怎么打招呼呢?反復(fù)的演示以及觀摩會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣以及求知欲望,學(xué)生很容易在課堂上找到生活的感受。緊接著,教師通過不同的打招呼方式,如,再見、早上好、晚上好等詞匯的英文轉(zhuǎn)變,將“good morning、bye bye、goodbye”等詞匯教授給學(xué)生。英語來源于生活,語言的魅力讓學(xué)生會(huì)在課堂甚至課下反復(fù)的去嘗試以及學(xué)習(xí),從而提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

        三、“巧立名目” 好奇心促使學(xué)習(xí)

        小孩子總喜歡問為什么,對于問題的探求,小學(xué)生總是有著十足的好奇心。所以,巧立名目利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行課堂導(dǎo)入也是小學(xué)英語教學(xué)的常用方法之一。在教學(xué)過程開始前,教師通過設(shè)置問題引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,并帶著疑問進(jìn)入教學(xué)過程中,可以起到事半功倍的教學(xué)效果[2]。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)立問題的準(zhǔn)確度和難易程度,要貼近小學(xué)生的年齡及知識(shí)儲(chǔ)備能力。只有他們自己在學(xué)習(xí)過程中或在向老師請教過程中能夠解決的問題,才是正確的課堂導(dǎo)入問題。

        例如,在小學(xué)英語“My Family”單元教學(xué)中,章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)為“this is”等的句式表達(dá)。教師可以在教學(xué)工作開始前,向?qū)W生設(shè)立類似“家里有哪幾個(gè)成員啊?”、“怎么用英語向同學(xué)介紹?”“外國友人來訪時(shí)怎么向他介紹家庭成員?”等的問題。對于之前所學(xué)的詞匯,學(xué)生們理解“mother,father,grandfather,grandmother”等詞語意思,但怎樣才能用句式表達(dá)出來呢?帶著這樣的疑問,學(xué)生會(huì)更加對后邊的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的好奇心,促使他們的課堂注意力集中。這時(shí),教師在通過教學(xué)對句式進(jìn)行講解,學(xué)生的好奇心自然而然的就被滿足,從而使學(xué)習(xí)效果更佳。

        四、總結(jié)

        雖然本文簡單介紹了三種課堂導(dǎo)入方法,但在當(dāng)今多媒體教學(xué)的時(shí)代,課堂導(dǎo)入的方式更加多元化。這就需要教師們不斷的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研究以及探索更加合適教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入方法,從學(xué)生的角度出發(fā),立足學(xué)生的價(jià)值觀,想出更合當(dāng)代小學(xué)生需要的導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,探索欲以及學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而提升課堂注意力,得到最佳的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱風(fēng)利. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[D]. 東北師范大學(xué), 2002.

        [2]?,? 高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)習(xí)研究), 2014(9):68-68.

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