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        小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探討

        2020-02-12 06:15:50李卓藝
        散文百家 2020年2期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際教學(xué)情境

        李卓藝

        摘 要:在日常生活與學(xué)習(xí)過程中,交流是學(xué)生展開各種行為的一種基本前提。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,口語(yǔ)交際的教學(xué)也是教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地重視口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的開展,要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文先簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的基本現(xiàn)狀,然后從創(chuàng)建合理教學(xué)情境來(lái)展開教學(xué)、給予充足空間來(lái)展開交流以及引導(dǎo)學(xué)生掌握交流基本技巧這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)策略。

        關(guān)鍵詞:基本現(xiàn)狀;教學(xué)情境;基本技巧;口語(yǔ)交際

        在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師必須要能夠充分地重視口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用,在教學(xué)時(shí)必須要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中逐漸地提升自己的口語(yǔ)交際水平。

        一、口語(yǔ)交際教學(xué)基本現(xiàn)狀

        在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,雖然很多教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課堂中的重要性,但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻因?yàn)閷?duì)口語(yǔ)交際的理解有限,導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)無(wú)法組織起有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。很多教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)為口語(yǔ)交際就是人與人之間的言語(yǔ)交流,所以在教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的交流主題來(lái)展開練習(xí),這就導(dǎo)致了學(xué)生不僅不能夠有效地提升自己的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)還浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間。

        另外,學(xué)生在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下也缺乏一定的積極性。教師因?yàn)槭艿揭郧暗慕虒W(xué)觀念的影響,在教學(xué)時(shí)依然更加注重于學(xué)生的基礎(chǔ)理論內(nèi)容的掌握情況,并沒有能夠充分地重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)效率造成了一定的不利影響。

        除此之外,教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)過程中還缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)??谡Z(yǔ)交際能力的提升主要是為了讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)生活實(shí)際中的各種交流場(chǎng)景,讓學(xué)生可以逐漸地學(xué)會(huì)如何更加合理地對(duì)待其他人,但很多教師在教學(xué)時(shí)并沒有能夠充分地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)展開教學(xué),在教學(xué)過程中只是要求學(xué)生展開口頭式的聯(lián)系,這就導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過程中無(wú)法有效地提升自己的基礎(chǔ)交際能力。還有教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)的主體內(nèi)容也不能夠準(zhǔn)確地把握,在教學(xué)時(shí)只是按照教材涉及的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)展開教學(xué),這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法有效地將口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際融合起來(lái)。

        二、口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)策略

        1.創(chuàng)建合理教學(xué)情境展開教學(xué)。

        教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)過程中可以積極地創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)展開教學(xué),教師可以通過情境的基本特點(diǎn)來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能夠逐漸地引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維范圍,進(jìn)而可以讓學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷地展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外,教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠及時(shí)地給予學(xué)生充足的肯定,讓學(xué)生能夠在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中逐漸地樹立起充足的自信心。

        比如教師在教學(xué)“狐貍與烏鴉”這部分內(nèi)容的口語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師可以先創(chuàng)建一個(gè)情境:“假如狐貍與烏鴉又遇到了一起,會(huì)發(fā)生怎樣的對(duì)話呢?”教師可以讓學(xué)生充分地展開自己的想象,讓學(xué)生對(duì)情景中的故事情節(jié)進(jìn)行自由的創(chuàng)新,進(jìn)而可以在鍛煉學(xué)生基本思維能力的同時(shí),也可以有效地提升學(xué)生的基本口語(yǔ)交際能力。

        2.給予充足的空間來(lái)展開交流。

        教師在展開小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)過程中還需要能夠注重教學(xué)時(shí)的內(nèi)容優(yōu)化,在教學(xué)時(shí)要能夠加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,并且也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間展開一定的互動(dòng)。

        同時(shí),教師還需要能夠重視自己與學(xué)生在課堂中各自扮演的主體角色,在教學(xué)時(shí)要將自己與學(xué)生放在同一水平線上,這樣學(xué)生才能夠在交流過程中保持主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中要能夠給予學(xué)生充足的空間來(lái)展開教學(xué),讓學(xué)生可以在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮其主體作用,進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升。

        3.引導(dǎo)學(xué)生掌握交流基本技巧。

        教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)還需要能夠進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的基本交際技巧的教學(xué),教師在教學(xué)時(shí)要能夠注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)交流技巧的傳輸,并且可以在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我闡述,讓學(xué)生能夠在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過陳中充分地感受到口語(yǔ)交際的重要作用。

        比如教師在教學(xué)“木蘭從軍”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要人物進(jìn)行了解,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的了解情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的表述,同時(shí)也可以要求學(xué)生說出自己對(duì)主要人物的看法,這樣學(xué)生就可以有充足的空間來(lái)發(fā)揮自己的思維,讓學(xué)生可以在思考過程中不斷地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入了解,進(jìn)而可以有效地增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂的基本教學(xué)效果。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        教師在展開小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中要能夠針對(duì)當(dāng)前存在的一些問題展開教學(xué)優(yōu)化,在教學(xué)時(shí)要能夠充分地重視學(xué)生的基本口語(yǔ)交際能力的提升。同時(shí),教師也需要能夠在教學(xué)過程中合理地創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境。讓學(xué)生可以在良好的氛圍下展開交流,此外教師也需要能夠注重對(duì)學(xué)生的交流基本技巧的引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能夠更加有效地提升自己的口語(yǔ)交際能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫建軍. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探討[J]. 中國(guó)校外教育, 2013(05):135.

        [2]馮軍. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探討[J]. 數(shù)字化用戶, 2013(04):69.

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