吳令

摘 要：教師在展開初中地理的教學過程中可以充分地借助于探究式的教學方式來展開教學，教師可以在教學過程中積極地引導學生開展對相關基礎內(nèi)容的探究，讓學生可以在探究過程中逐漸地提升自己的地理水平以及對地理學習過程的興趣度。本文從幫助學生創(chuàng)建充足的探究空間、引導學生展開預習探究學習過程以及積極展開課堂教學引導探究教學這幾個方面來簡單闡述了初中地理探究式教學的相關策略。

關鍵詞：探究空間;預習探究;課堂教學;初中地理

在當前的初中地理教學過程中，很多教師因為受到以前的教學理念的影響，所以在教學過程中并沒有能夠充分地注重學生的自主探究學習過程，在教學時只是一味地展開對相關內(nèi)容的言語講述，這就導致了學生在初中地理的學習過程中根本無法有效地提升自己的地理綜合水平。所以教師要能夠積極地改善自己的教學模式，以保證學生的全面發(fā)展。

一、幫助學生創(chuàng)建充足的探究空間

教師在初中地理的教學過程中想要有效地發(fā)揮探究式教學模式的基本作用，首先要能夠充分地注重自己的課前準備過程，教師在教學時要能夠提前對教學內(nèi)容展開理解，讓自己可以對教學內(nèi)容有完善的理解，教師也可以在課前準備過程中進行相關學習資料的整理，讓自己可以對即將教學的內(nèi)容有整體的框架概念，這樣自己才能夠在教學過程中保證教學的條理性[1]。

教師在展開初中地理的課堂教學過程中還必須要能夠充分地注重探究空間的創(chuàng)建過程。教師在教學時要能夠積極地給予學生充足的空間來展開自由的思考，讓學生可以在課堂學習過程中有充足的時間來運轉(zhuǎn)自己的思維，而教師在學生展開思考的過程中要能夠保持足夠的耐心。

此外，教師在教學時還需要能夠注重對學生基礎能力以及基礎知識掌握水平的提升，在教學時要能積極地引導學生展開對相關學習資料的收集，讓學生可以在學習過程中展開合作式的探討。

比如教師在教學“火山與地震”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學過程中充分地結合教學的主體內(nèi)容展開相關教學任務的布置：“首先要能夠要求學生在學習過程中可以對國內(nèi)經(jīng)常發(fā)生相關自然現(xiàn)象的地區(qū)進行了解，其次要能夠了解到火山以及地震對我們的生活造成的影響。最后就是要能夠讓學生了解到地震來臨時的正確應對方式?！蓖ㄟ^這些課堂任務的布置，教師就可以要求學生展開自主的探討學習過程，教師可以根據(jù)任務的難度合理地確定探討時間，讓學生可以充足的空間來展開對相關學習內(nèi)容的理解。

二、引導學生展開預習探究學習過程

教師在展開初中地理的探討教學過程中還可以充分地利用課后作業(yè)的形式來展開對學生的探討教學，教師可以在教學過程中根據(jù)即將教學的內(nèi)容要求學生展開預習，并且要能夠在學生的預習過程中提供一定的引導，讓學生可以初步地掌握基礎的預習方式以及相關的基礎學習信息，這樣學生就能夠在預習過程中展開疑問式的思考，進而可以有效地發(fā)揮學生在地理學習過程中的自主探究性[2]。

比如教師在教學“北極地區(qū)以及南極地區(qū)”的相關內(nèi)容時，教師就可以在教學過程中先幫助學生收集相關的基礎資料，讓學生可以對學習內(nèi)容中包含的地區(qū)特點展開理解，同時，教師也可以在此基礎上展開“極地考察”的教學任務，讓學生可以在學習過程中展開合作式的探究過程。教師可以讓學生在探討過程中充分地結合自己的興趣方向來進行相關探討內(nèi)容的設計，同時，教師也可以引導學生借助于網(wǎng)絡方式來進行相關信息的收集，讓學生可以充分地結合極地地區(qū)相關的生物類型以及環(huán)境類型來展開理解。同時，教師還需要引導學生在探究過程中要能夠及時地對自己難以理解或者重要的信息進行記錄，讓學生可以逐漸地提升自己的理解能力。

三、積極展開課堂教學引導探究教學

教師在展開初中地理的課堂教學時還需要能夠充分地注重對學生的探究引導過程，教師在教學時可以充分地結合教學內(nèi)容來展開相關討論環(huán)節(jié)的設計，讓學生可以在學習過程中逐漸地拓展自己的思維范圍，進而可以展開大膽式的猜測學習，同時，教師在教學時還需要能夠注重學生思維角度的拓展，在教學時要能夠給予學生充足的空間來進行個人觀點的闡述，讓學生可以在地理學習過程中逐漸地樹立起充足的自信心。

比如教師在教學“經(jīng)線”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學過程中充分地結合教學內(nèi)容向?qū)W生提出：“經(jīng)線的形狀是什么？”而有的學生會直接說出是弧形的個人觀點，教師在教學時可以先不否定學生的答案，然后對經(jīng)線的基礎信息展開引導，讓學生可以先對基本的形狀類型展開區(qū)分，這樣學生就能夠在學習過程中逐漸地認識到弧形與圓形之間的區(qū)別。通過這樣的引導方式，教師就可以讓學生在初中地理學習過程中有效地提升自己的地理探究能力。

四、結束語

教師在展開初中地理的教學過程中要能夠充分地注重探究教學的基本過程。教師在教學時要能夠積極地幫助學生創(chuàng)建出充足的探究空間，同時，教師也需要能夠在教學過程中積極地引導學生展開預習探究，讓學生可以對學習內(nèi)容有初步的深入理解，此外，教師在教學時還需要能夠注重課堂教學過程中的探究過程，讓學生可以在課堂學習過程中進一步地提升自己的地理探究能力。

參考文獻：

[1]郭國金. 中學地理探究式教學策略與實驗研究[J]. 福建地理， 2003， 18（3）：61-63.

[2]蔡斯文. 中學地理探究式教學策略與實驗研究[J]. 才智， 2016（34）.