劉暢

摘 要：小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行語言表達，實現(xiàn)不同語種的互通和交流，因此，語用能力培養(yǎng)比較重要。借助信息技術教學手段，可以有效提高小學生英語語用水平。本文圍繞信息技術在小學英語語用教學運用方面存在的問題，分析其改進方法與意義，值得英語教師借鑒。

關鍵詞：小學英語;語用能力;信息技術;促進作用

信息技術在教學中的普遍應用，使教學發(fā)生了一系列的變化。信息技術深入小學英語課堂，尤其在語用方面發(fā)揮了很大的作用。信息技術為課堂教學帶來了新的活力，近年來，教師借助信息技術輔助課堂教學中花費了很多精力與時間提升學生的語用能力，效果并不理想。如何擺脫這一困境，真正發(fā)揮信息技術在在小學英語語用方面的作用，需要教師深思。

一、信息技術在小學高年級語用方面存在的主要問題

1.脫離教材。有的教師在教學中，雖然也組織學生交流搜集到的資料，觀看視頻，讓他們討論，但一節(jié)課下來都沒有讓學生看一眼教材，對句型聽、讀、說等方面的訓練極少，沒有學以致用。這種脫離了語用的英語教學，在實際教學中并不少見，有的教師過度依賴信息技術，表面生看，英語教學很是熱鬧，但確把英語的語用功能擱置一邊。

2.過度“信息化”。有的教師借助多媒體課件，展示諸多教學環(huán)節(jié)，涉及到的知識點之多，讓學生感覺到應接不暇，雖然高年級學生掌握了一定數(shù)量的單詞、句型、語法等，但要學習如此之多的知識他們在有限的時間內(nèi)不能做到，更何況還要輸入大量的英語語言，學生的語言思維不能跟上多媒體課件的播放速度，有的語言還沒消化吸收，學生又要接受新的語言的考驗，其語用能力如何能提高。

3.課件的影視效果強。有的教師教學過程中，主要展示制作的課件，從情境的創(chuàng)設到學生匯報合作學習的結果。無論是音效還是畫面都吸引著學生的注意力。但這樣的教學，完成教學目標了沒有？學生的技能得到提高沒有？實際上，學生沒記住基本的詞匯、沒有掌握重點句型，學生的語用能力更沒有得到訓練。4、學生被動探究。對于小學階段，高年級學生的語用功能教學過程中，強化部分詞匯及句型的練習，教師提出要求：在閱讀材料中標出新的單詞并讀出這些單詞;根據(jù)材料回答問題;分組朗讀;學生根據(jù)短文提出問題。這些要求，沒有體現(xiàn)學生自主探究。有許多教師在解讀教材時，替學生制定出探究方案，跟著教師的思路走，沒有自己的語言思維空間運用英語去表達。

二、信息技術對于提高學生英語語用能力的重要作用

1.調(diào)動學習積極性。小學階段，由于種種原因，到高年級學生對學習英語的積極性不再那么高漲，部分學生有厭學傾向。小學英語教師應借助信息技術引導他們擺脫這一困境，讓他們在學習英語中體驗到學習的樂趣。新課標、新的教學理念的影響下，教師改變以往只注重講解語法、詞匯、句型的傳統(tǒng)的教學方法，改變以往忽視學生英語語用能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語教學應調(diào)動學生學習的積極性，注重在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)學生的語用能力，在實踐活動中提高學生運用語言的能力。在教學過程中以培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高語用能力為主要教學模式，引導學生自主探究。教師應借助信息技術為學生創(chuàng)設一定的教學情境，調(diào)動其學習英語的積極性。教學五年級上冊What Do They Do？時，教師借助多媒體課件出示多種圖片，激發(fā)學生的語言思維，引導學生用英語表達圖片內(nèi)容。借助信息技術創(chuàng)造一些直觀、生動、形象的畫面，把單調(diào)的學習語言與語境結合在一起，有利于學生深化對知識的理解與記憶。

2.培養(yǎng)學生表達能力。運用英語表達是學生學習應有的重點。要想提高學生的語用能力，首先要提高學生說的能力。為了訓練學生的表達能力，教師應借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設“說”的氛圍，讓他們置身于某種語境中，有表達的欲望。讓學生感受英語語言的魅力，在此基礎上引導模仿，掌握語言規(guī)律后，引導學生表達。這為學生語用夯實基礎。

為了提升學生的語用水平，教師借助信息技術，創(chuàng)設一些語境，尋找表達的切入點，引導學生“說”。小學階段，對于高年級學生，教師應根據(jù)教材特點及他們的心理需求，教師應創(chuàng)設某些情境，有利于提升學生的語用能力。經(jīng)過多年的教學實踐證明，教師自己繪畫、剪貼或制作的一些道具，不如利用信息技術創(chuàng)設的情境有“立體”效果。因此，小學英語教師教師應有駕馭信息技術的能力。教學五年級下冊What Are You Doing？時，教師可借助現(xiàn)代信息技術，運用flash，營造一些畫面：draw a picture、have breakfast、sing a song、read a book、wash his hands、fly a kite、look out of the window等場景，這些情境有利于激發(fā)學生的表達意識。提出學生感興趣的問題，What's Jenny doing？給學生提出學習任務，讓他們主動說，提升學生的語用能力。

3.拓展學生視野。隨著時代的發(fā)展，計算機已進入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡資源共享，有利于學生拓展視野，廣樂博收。僅課堂學習是遠遠不夠的，尤其是語言學習。掌握一項技能也是需要反復練習，但在傳統(tǒng)的教學中，很難保證大量的學習時間，技能的反復練習也是很難做到。因此，我們引導學生在課外使用多媒體軟件，如迪斯尼神奇英語、階梯英語、開口就說英語，進行自我練習。其次，通過提供純正的語言材料，使學生能夠接觸到最地道的語言，并且學生可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進行對比來矯正自己的發(fā)音，能培養(yǎng)良好的語言、語調(diào)。平時，教師應選取《英語周報》《21世紀英語報》《英語輔導報》等與小學高年級有關的知識與內(nèi)容，精心錄制成音帶，訓練學生聽的能力，為其運用表達奠定基礎。

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