任秀梅

摘 要：高中生物社會責(zé)任素養(yǎng)與健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)緊密聯(lián)系。高中生物教學(xué)要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在社會責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵詮釋的基礎(chǔ)之上，詳細介紹了利用現(xiàn)有生物教材，通過巧用生物發(fā)現(xiàn)史，巧用教材欄目，合理滲透中國貢獻，科學(xué)組織調(diào)查實踐等，在課堂內(nèi)外開展社會責(zé)任素養(yǎng)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：生物教材;培養(yǎng);社會責(zé)任

2016年9月北師大發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中，列出中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，同時對各學(xué)科素養(yǎng)進行了要求和解讀，細分析生物學(xué)科素養(yǎng)中社會責(zé)任這一素養(yǎng)與核心素養(yǎng)中健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)這兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)要求聯(lián)系尤其緊密，我們在高中教學(xué)中要加大對社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過生物教學(xué)培養(yǎng)社會責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中成長，為學(xué)生的終身全面發(fā)展提供豐富的“營養(yǎng)”，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙恕?/p>

我所在單位為縣城中學(xué)，在軟件和硬件資源不足，以及新的教材還未運用的條件下，我們順應(yīng)改革要求，開展了靈活運用老版本教材和現(xiàn)有資源進行社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。本文章在社會責(zé)任內(nèi)涵的基礎(chǔ)支持之上，詳細敘述了巧用生物教材培養(yǎng)社會責(zé)任的方法。

一、社會責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵

生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。其中社會責(zé)任主要是基于生物知識內(nèi)容進行社會活動參與，并對活動做出理性判斷，以解決生活與生產(chǎn)中的實際問題的擔(dān)當(dāng)和能力。社會責(zé)任是生物核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，是學(xué)生相對缺失的素養(yǎng)，在高中生物課堂教學(xué)中要以社會責(zé)任為切入點，從國家認同和國際理解進行滲透，以提升學(xué)生的社會責(zé)任意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、巧用生物教材培養(yǎng)社會責(zé)任

1.通過親歷科學(xué)史和再探究教學(xué)培養(yǎng)社會責(zé)任?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)史中含有科學(xué)家經(jīng)典的研究思路和方法，含有科學(xué)家對前人批判繼承的理性思維，含有為達到實驗?zāi)康亩嗄耆缫蝗盏膱猿植恍妇?，含有自己新的發(fā)現(xiàn)不被認可而不顧懷疑甚至嘲笑去進一步驗證的執(zhí)著和擔(dān)當(dāng)精神?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)史是對學(xué)生進行社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源。在科學(xué)史教學(xué)中不能就講使而講史，要圍繞發(fā)現(xiàn)的主線進行科學(xué)史的思維和方法在探究，甚至結(jié)合現(xiàn)在的知識背景，重新設(shè)置新的問題或開展新的研究途徑。比如在促胰液素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，我們這樣來處理，給學(xué)生19世紀的知識背景和日常進食后胰腺分泌胰液的現(xiàn)象，讓學(xué)生假說演繹的過程來體驗科學(xué)研究，我們的實驗室條件不足，因此實驗驗證的階段我們交給古人，通過多媒體展示科學(xué)家的實驗結(jié)果，與古代大師結(jié)合和沖突，提高學(xué)生的榮譽感。親歷古人思維和實驗后在設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在知識探究胰腺分泌是否只受促胰液素的調(diào)節(jié)。通過小組合作和教師指導(dǎo)學(xué)生拿出各自的方案進行展示和改進，最終找到最佳的實驗方案。通過新問題的解決培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中實際問題的擔(dān)當(dāng)和能力，同時合作教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生參與活動并對活動作出理性判斷的能力。

2.通過與“與社會的聯(lián)系”“與生活的聯(lián)系”的欄目培養(yǎng)社會責(zé)任。“與社會的聯(lián)系”“與生活的聯(lián)系”欄目內(nèi)容來源于人類的日常生活和社會活動，這內(nèi)容和當(dāng)節(jié)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，比如在蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容后的“與生活的聯(lián)系”內(nèi)容是關(guān)于蛋白質(zhì)鹽析和雞蛋煮熟的空間結(jié)構(gòu)的比較。最終通過知識引導(dǎo)人們選擇健康的生活方式，吃熟雞蛋等熟食有利于消化。為了引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識解決生活問題和對欄目的重視，2018年的高考題對該欄目進行變式考查具體要求是讓考生回答為什么煮熟的雞蛋易消化。重視欄目中知識和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和進行理性思維，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活和宣講科學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康生活并引導(dǎo)他人養(yǎng)成健康生活的社會責(zé)任。

3.通過滲透中國科學(xué)家對生物科學(xué)發(fā)展的貢獻培養(yǎng)社會責(zé)任。我們現(xiàn)在運用的教材中重大科學(xué)發(fā)展史都是外國的，中國的就一例——結(jié)晶牛胰島素的研究。為了培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)民族精神和擔(dān)當(dāng)精神，我們在教學(xué)中合理滲透中國的重大貢獻，比如學(xué)習(xí)雜交育種這一課，我們除了詳細介紹袁隆平院士的科研過程、成果和科研精神以及對世界的貢獻。在學(xué)習(xí)基因的表達這一課時我們會把北大生命科學(xué)院研究和第一次捕獲到剪接體的科研過程和成果滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的大國氣質(zhì)和擔(dān)當(dāng)精神。

4.通過經(jīng)典科學(xué)技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)社會責(zé)任。生物科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推進，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時要滲透支持生物知識的技術(shù)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，比如顯微鏡的發(fā)現(xiàn)是細胞學(xué)說建立必要的工具，同位素標記技術(shù)是研究分泌蛋白合成和分泌的必要技術(shù)，沒有密度梯度離心技術(shù)和同位素標記的支持DNA半保留復(fù)制很難證實。通過科學(xué)技術(shù)的滲透，激發(fā)學(xué)生推廣應(yīng)用科技成果和投身科技創(chuàng)新的熱情，促使學(xué)生具有推動社會進步、造福人類的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。

5.通過教材調(diào)查和實踐實驗培養(yǎng)社會責(zé)任。生物教學(xué)活動是在課堂和課外，是在知識和實踐的結(jié)合下開展的。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)下我們豐富實驗內(nèi)容和形式，除了開展課標要求的學(xué)生實驗外，還進行實驗室以外的實驗活動，如校園內(nèi)植物種類的調(diào)查，調(diào)查校園草坪中某植物的種群密度，調(diào)查學(xué)校學(xué)生的紅綠色盲發(fā)病率，調(diào)查校園草坪土壤小動物類群的豐富度等。我們還利用假期結(jié)合教材基礎(chǔ)知識開展學(xué)以致用的活動，比如結(jié)合光合作用的原理和應(yīng)用，我們開展提高大棚蔬菜措施的調(diào)查研究。課堂之外的實踐活動激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識解決生活問題的社會能力，提高了學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的主陣地，教材是這一陣地的重要工具，我們通過巧用科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，活用“與生活的聯(lián)系”等欄目，有目的的滲透中國科學(xué)家對生物發(fā)展的突出貢獻，以及重視技術(shù)的發(fā)展對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重大意義等途徑，靈活運用教材和課堂培養(yǎng)學(xué)生的社會活動參與能力，對活動做出理性判斷能力，以及解決生活與生產(chǎn)中的實際問題的擔(dān)當(dāng)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

注：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的策略研究》研究成果。