黃喆

摘 要：在我國(guó)古代，古代詩(shī)歌流傳至今已有千年歷史，它是我中華民族的精華所在，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史的代表。讓同學(xué)們學(xué)好古詩(shī)詞不僅能提高他們對(duì)于文言文的理解，還陶冶情操，加深了對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的理解，也更加能認(rèn)識(shí)到古代文化博大精深。因此，教師要讓學(xué)生們更好更加讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，提高他們對(duì)于古代文化的理解并且讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，喜歡上古代詩(shī)歌。同時(shí)，這也要求教師能夠根據(jù)古詩(shī)和學(xué)生們各自的特點(diǎn)來(lái)有特點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);探究教學(xué)

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，這也是我們教師著重考慮的因素。那么，如何來(lái)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的刻板印象，讓學(xué)生們不再對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)頭疼，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而課堂氛圍會(huì)變得輕松愉悅，讓他們真真正正地體驗(yàn)到古詩(shī)歌的樂(lè)趣所在，并且學(xué)習(xí)了解到中國(guó)古代燦爛的文化。

一、進(jìn)行一些展示表演，開(kāi)拓學(xué)生們的想象力

在小學(xué)階段的學(xué)生們，他們活潑性很強(qiáng)好動(dòng)并且對(duì)外界的感知能力強(qiáng)對(duì)一些新奇的東西充滿著巨大的好奇心，并且容易被一些有趣的事情所吸引。

因此，老師們應(yīng)該很好地利用這種學(xué)生們的特性來(lái)制訂相關(guān)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。而表演活動(dòng)這一專題就對(duì)這類問(wèn)題就有很明顯的效果，他可以讓學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生們內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子們獨(dú)自完成問(wèn)題和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。當(dāng)然，在這過(guò)程中肯定也會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況和問(wèn)題，所以教師們要大膽地讓同學(xué)們實(shí)踐能夠盡情地遨游知識(shí)的海洋。

例如，語(yǔ)文教師在講解《宿新市徐公店》一課時(shí)，有句話為“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，這句詩(shī)詞運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了村童在追趕蝴蝶的天真爛漫，所以老師可以運(yùn)用詩(shī)歌里的這種感情來(lái)讓同學(xué)們表演出來(lái)，讓同學(xué)們身臨其境真正地感受到詩(shī)人在詩(shī)里所描繪的情景，這樣讓同學(xué)們有了參與的過(guò)程同時(shí)也能在其中感受到古詩(shī)的樂(lè)趣。這種備課方式大大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，活躍了課堂氛圍。

除此，教師還可以讓在表演的學(xué)生們有感情的朗誦詩(shī)歌，讓他們體驗(yàn)古詩(shī)的韻律和節(jié)奏感，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，享受在其中。

二、以學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

古代詩(shī)歌是人類智慧與藝術(shù)結(jié)合的完美體現(xiàn)。所以，教師們應(yīng)該采用情景融合的多樣教學(xué)方式來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。

例如，在《春曉》這一教學(xué)課堂中，可以讓同學(xué)們大聲朗誦課文，感受春天的那種萬(wàn)物復(fù)蘇春回大地的情景，并且讓同學(xué)們?cè)僮x出“天漸漸地黑了，你趴在桌上不知不覺(jué)睡著了（讓其他學(xué)生趴在課桌上做睡覺(jué)狀），朦朦朧朧地聽(tīng)到外面刮著呼呼的風(fēng)，一會(huì)兒又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡著了，突然被耳邊的鳥(niǎo)叫聲驚醒了，你睜眼一看說(shuō)：“我怎么睡著了？”看著窗外興奮的小鳥(niǎo)不知不覺(jué)地讀出“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，再看到樓下花園中樹(shù)木上的花被剛才的風(fēng)雨吹得滿地都是，又想起“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。這樣不僅僅讓同學(xué)們體驗(yàn)到了春天的感覺(jué)而且還提高了課堂效率。

又例如在執(zhí)教《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生停留在對(duì)詩(shī)意的理解，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以我引導(dǎo)學(xué)生與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，體會(huì)這首別有情趣的七絕。讓學(xué)生感受到作者在平淡淺易的敘述中透露出的那份純真、無(wú)限童趣和一些專注。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉。我在教學(xué)時(shí)不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，無(wú)異于“推波助瀾”，能帶動(dòng)學(xué)生的心靈的律動(dòng)。這種清新閑逸的感情在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生是有所體會(huì)的。

三、有效地利用教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師們?cè)谥v授古代詩(shī)歌是不用僅僅局限在刻板教書(shū)中，還可以利用多媒體教學(xué)，比如可以準(zhǔn)備一些有關(guān)本節(jié)課學(xué)到的古詩(shī)的視頻通過(guò)課堂PPT中的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)給同學(xué)們觀看，或者在其中添加一些有關(guān)古詩(shī)朗誦的音頻來(lái)讓同學(xué)們跟著讀。除此之外，教師們還可以圖片講解來(lái)加強(qiáng)鞏固學(xué)生的記憶。

例如，在講解《詠柳》時(shí)，我在備課時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到和本課古詩(shī)內(nèi)容一致的圖片，圖片中畫(huà)著很多柳樹(shù)，并且隨著對(duì)柳樹(shù)的鏡頭拉近，就可以看到柳樹(shù)葉的細(xì)細(xì)葉子和像一把剪刀似的春分，春風(fēng)從葉子上徐徐吹過(guò)，柳樹(shù)就在春風(fēng)中搖動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)動(dòng)態(tài)的圖片導(dǎo)入，明白了每句古詩(shī)的意思，也增加了其對(duì)古詩(shī)的記憶。在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的背誦時(shí)，只要大腦中回憶著這個(gè)圖片，就會(huì)很流利地背誦古詩(shī)，有效地提升了背誦記憶的簡(jiǎn)單程度，讓學(xué)生不再懼怕古詩(shī)詞的背誦任務(wù)，進(jìn)而提升了我的教學(xué)效果，讓二年級(jí)的小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目標(biāo)

四、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)歌讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到古詩(shī)詞的韻律美，感受到中國(guó)古代的博大精深，并且培養(yǎng)學(xué)生們欣賞詩(shī)歌的能力。由于學(xué)生們正處在思想發(fā)展萌芽階段，語(yǔ)文老師們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而不只是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究初探[J].教育現(xiàn)代化（電子版）-2017