趙行慶

摘 要：在進(jìn)行日常小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)是十分重要的方面。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識面的不斷拓展。筆者在本文中，主要是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，針對自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用路徑，進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運(yùn)用

通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識面的不斷拓展。在進(jìn)行日常閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要逐步提高自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用水平，盡可能的采用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國的小學(xué)語文日常的教學(xué)，注重的是學(xué)生對各種知識點(diǎn)的掌握情況，因此對于閱讀教學(xué)的重視明顯不足。很多小學(xué)生仍舊處于認(rèn)知階段，無法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識點(diǎn)的合理應(yīng)用。

一些高年級的學(xué)生雖然已經(jīng)開始進(jìn)行批注的學(xué)習(xí)，但是所采用的批注方式不熟練，應(yīng)用起來較為被動(dòng)。小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)開展的時(shí)候，自然會(huì)遇到很多相應(yīng)的問題，這些問題很多都是外在因素所導(dǎo)致。但是由于小學(xué)生自身的年齡比較小，因此在遇到困難后，無法長久的堅(jiān)持，使得很多學(xué)生日常閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于所發(fā)現(xiàn)的問題經(jīng)常采取的是回避的方式。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的時(shí)候，需要首先將自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的革新，與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的融合，逐步創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過角色扮演，實(shí)現(xiàn)自身閱讀興趣的提升。在進(jìn)行日常閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要教師結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)方式的及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的合理分配。另外還需要根據(jù)教材的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀中問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，將重心放在知識的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語文課堂閱讀方式的轉(zhuǎn)變。

2.整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用閱讀教學(xué)，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師必須要逐步引入相應(yīng)的課外知識，實(shí)現(xiàn)課外知識與日常學(xué)習(xí)的相互融合。對于閱讀中的知識，學(xué)生自然無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，但是教師可以根據(jù)文章本身的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分段學(xué)習(xí)的方式，逐步學(xué)習(xí)到閱讀知識中的精髓。通過對閱讀知識的資源整合，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的重要作用，拓展學(xué)生的知識面。

3.采取多元化的評價(jià)方式，提高學(xué)生自主能力。

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程，需要做好全面的把控，在閱讀教學(xué)中和教學(xué)后，需要做好全面的評價(jià)。合理的評價(jià)方式，可以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀中問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀問題的快速處理。以往所采用的閱讀評價(jià)方式較為單一，無法實(shí)現(xiàn)多方面問題的快速發(fā)現(xiàn)。因此必須要逐步提高評價(jià)的深度，采取多元化評價(jià)方式，教師根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀進(jìn)行選擇，還需要結(jié)合學(xué)生和家長感興趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的調(diào)整，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。

4.建立閱讀自主學(xué)習(xí)模式，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是比較新型的教學(xué)方式。因此很多學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用存在陌生感，必須要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠更好的發(fā)揮出新型教學(xué)模式的重要作用。在開始及性能自主學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)方式應(yīng)用前，要做好充分的準(zhǔn)備。教師需要根據(jù)教材的要求，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，將整體的閱讀任務(wù)進(jìn)行合理的分解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的不斷完善。與此同時(shí)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀感知力的提升。

5.給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。

通過采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，保障學(xué)生在面臨困難的時(shí)候，有更強(qiáng)的動(dòng)力克服這些困難。為了充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的重要作用，教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)關(guān)鍵性作用，為學(xué)生留出充分的閱讀學(xué)習(xí)空間。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)閱讀方法，從互聯(lián)網(wǎng)查找相應(yīng)的資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對不同的學(xué)生，建立不同的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的充分交流，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，必須要逐步應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀中問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，將相應(yīng)的閱讀技巧進(jìn)行合理的傳授，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文知識認(rèn)知水平，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以更好的保障學(xué)生對所閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺，采用合作學(xué)習(xí)和交流的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升，具有十分重要的作用，可以更好逐步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

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