劉秀蘭

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有重要作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使小學(xué)生能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 邏輯思維能力

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-142-010

前言

微課是近些年發(fā)展起來的新的教學(xué)方法，在小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在很多問題，通過微課能夠很好地幫助老師和學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困擾，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立起小學(xué)生的數(shù)學(xué)體系，幫助小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良好的思維能力，使數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性，增強(qiáng)課堂的感染力，開發(fā)小學(xué)生多方面的能力，使小學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課能夠幫助教師使教學(xué)過程變得更加有趣味性，幫助教師開展教學(xué)過程：（1）通過微課進(jìn)行課前導(dǎo)入過程，能夠使導(dǎo)入形式更加豐富多彩，使小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。（2）微課能夠通過科學(xué)的設(shè)置劃分所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，從而通過學(xué)生們對(duì)微課的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）微課打破了只能在課堂上進(jìn)行教學(xué)的局限性，使小學(xué)生可以在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都能夠?qū)W習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，方便了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）微課的可重復(fù)性使小學(xué)生能夠?qū)ψ约簺]聽懂的地方深入研究，從而通過微課弄明白教師在課堂上所講的內(nèi)容，用微課的形式對(duì)自己查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的全面掌握。（5）微課不需要復(fù)雜的制作技巧，操作簡(jiǎn)單，方便教師的教學(xué)，能夠使教師教學(xué)過程的效率和質(zhì)量大大提高。（6）教師通過微課可以制作課件，通過課件把自己的教學(xué)想法和經(jīng)驗(yàn)分享給別人，從而調(diào)整自身的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)過程能夠更加完善。

二、微課提升學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）運(yùn)用微課再現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有形成，很容易被數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)難住，不知道該如何學(xué)習(xí)。教師可以通過微課的形式讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，例如制作一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活內(nèi)容視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加容易通過微課進(jìn)入數(shù)學(xué)的思維過程中，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。例如在講解數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)這門課的過程中，在微課上播放奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的視頻，當(dāng)播放到各國(guó)所獲得獎(jiǎng)牌的個(gè)數(shù)的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行金、銀、銅獎(jiǎng)牌個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)，從而通過對(duì)獎(jiǎng)牌個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)過程，掌握關(guān)于統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，從而更好地領(lǐng)會(huì)隆基知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何通過統(tǒng)計(jì)來處理生活中的一些數(shù)學(xué)問題，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

（二）運(yùn)用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生可以通過微課上事先設(shè)置好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使微課能夠更加巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力。例如，在微課中有一個(gè)場(chǎng)景，教師帶領(lǐng)著一群學(xué)生去公園劃船，來到公園后，教師數(shù)了數(shù)學(xué)生的數(shù)量為36人，租船師傅說每條船只能坐6人，因此問學(xué)生們一共要租幾條船？學(xué)生可以通過微課中提供的這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，通過自己的方式找出所租船只的個(gè)數(shù)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如在適當(dāng)?shù)倪^程中向?qū)W生提問如何通過列算式的方式完成此問題的計(jì)算，自然而然地教會(huì)小學(xué)生掌握了除法的運(yùn)算法則。

（三）創(chuàng)建形式多樣的微課，訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來之后，教師就可以通過利用事先設(shè)置好的微課內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作。在設(shè)置微課的過程中，教師要盡量使微課的形式更加多變，從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，進(jìn)行微課的設(shè)置。微課的設(shè)置內(nèi)容包括：教學(xué)形式設(shè)計(jì)、教學(xué)板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反饋內(nèi)容設(shè)計(jì)等等。通過對(duì)微課內(nèi)容的生活化設(shè)置，使小學(xué)生能夠從微課中所展現(xiàn)出來的與生活相關(guān)的圖片中，找到生活的影子，從而更好地從生活的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過對(duì)微課游戲《找寶藏》來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，在游戲的設(shè)置過程中，只有得到正確運(yùn)算結(jié)果的小學(xué)生才能夠找到埋藏在地下的寶藏，通過豐富的劇情設(shè)置，使小學(xué)生能夠進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界中，在玩游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。微課運(yùn)用豐富多樣的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)同小學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，從而使小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠更有代入感，激發(fā)了小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了小學(xué)生的邏輯思維能力，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（四）構(gòu)件完整的微課資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

微課教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，由于其教學(xué)過程可以不受空間和時(shí)間的限制，因此方便了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作。學(xué)生可以通過微課資源中的圖片、視頻、游戲等有趣的形式隨時(shí)隨地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該盡可能地使微課資源更加完善，將微課學(xué)習(xí)資料共享給學(xué)生，與學(xué)生共同探討微課中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維，使師生互動(dòng)更加充分，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。通過微課資源的共享，學(xué)生和教師能夠在共同擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)上進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，從而更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、總結(jié)

微課是一種非常有效的教學(xué)模式，在使用微課的過程中，教師要注意用科學(xué)的方式設(shè)置微課內(nèi)容，用豐富多樣的形式去展示數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。微課在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著巨大作用，教師要利用好微課的這種形式，用更加豐富多彩的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭偉.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練探討[J].中小學(xué)電教：下（2期）：18-18.