余東航

【摘要】 傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)機(jī)械、枯燥無味，而且容易遺忘，在英語的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生常因詞匯學(xué)習(xí)的枯燥或記不住單詞而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在教授詞匯時我大膽嘗試以游戲作為載體來激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生愛上單詞，主動去記單詞，從而讓學(xué)生輕松掌握一定數(shù)量的單詞。

【關(guān)鍵詞】 單詞 詞匯教學(xué) 興趣教學(xué) 游戲 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-105-020

詞匯是語言的重要組成部分，如果沒有足夠的詞匯就無法有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就無法有效地進(jìn)行交際了。詞匯教學(xué)很重要，而傳統(tǒng)的機(jī)械教授，重復(fù)記憶會讓學(xué)生倍感壓力，容易因此失去興趣。因此，詞匯教學(xué)也讓許多英語教師頭痛不已。我認(rèn)為要從根本上趕走學(xué)生的這只“攔路虎”，治好老師的這塊心頭痛，最重要的是要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對單詞產(chǎn)生感情，愛上單詞，才能最終愛上英語。

一、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)時更樂于探索和認(rèn)識自己感興趣的事物，所以學(xué)生是否愿意更主動地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于他們對學(xué)習(xí)是否感興趣。興趣在學(xué)生的無意識注意中起著巨大的影響作用。因此可見，興趣教學(xué)是教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。用興趣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣，才能讓學(xué)生喜歡英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性提高了成績自然能有提升。在興趣教學(xué)的各種方法中，我認(rèn)為教授詞匯最好的方法是游戲。

學(xué)生到了初中學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)和難度一下加大加深，可事實上，初中一二年級的學(xué)生心智上并不是很成熟，他們還是很愛玩。因此，我認(rèn)為初中學(xué)生仍需要以游戲為輔助的教學(xué)手段，尤其是初一和初二的學(xué)生。

二、單詞游戲

我們知道初中生具有集體榮譽(yù)感較強(qiáng)、不輕易服輸、爭強(qiáng)好勝的心理特點，因此在教學(xué)中我常常將單詞游戲與小組競賽結(jié)合起來。下面簡單地介紹一下我在日常教學(xué)中常用到的五種小游戲：

1.頭腦風(fēng)暴

在詞匯教學(xué)中，我認(rèn)為頭腦風(fēng)暴是拓展學(xué)生詞匯量的最佳方法。

首先，我依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞和學(xué)習(xí)積極性將學(xué)生分成若干組，盡可能地讓每個小組里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力好中差搭配均勻。

然后，以某一單詞為中心搜索，這一單詞最好是某一類型的單詞總稱。學(xué)生通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)找出與該單詞有關(guān)的其他一系列單詞。如在教授七年級上冊第六單元時，老師就能提出“fruit” 這個單詞，學(xué)生可以通過自由聯(lián)想而聯(lián)想出許多跟 “fruit” 有關(guān)的單詞，像 “strawberry” “orange” “banana”等等。人教版新課標(biāo)的這套教材，咋一看會覺得每個單元的單詞內(nèi)容很雜亂，可是細(xì)細(xì)研究就不難發(fā)現(xiàn)，其實教材里的每一個單元都是圍繞一個中心主題展開的，也就是說每個單元都能找到一個中心詞。如七年級下冊的第一單元，中心搜索詞是 “country” ， 第二單元可以是 “place” ， 第三單元是 “animal”等等。

最后，能找出最多相關(guān)單詞的小組就能取勝。

2.單詞猜想

單詞猜想同樣以小組為單位，我起名為“你來做，我來猜”游戲?？疾斓氖菍W(xué)生對單詞的理解。

首先，某一個學(xué)生或一組學(xué)生背對老師或者投影儀，老師或者投影儀給出某一單詞。

緊接著，另外的一名學(xué)生對該單詞進(jìn)行描述，但不可提到該單詞。背對老師的這名或者這組學(xué)生根據(jù)描述猜該單詞。如，七年級上冊第三單元的 “grandmother”，學(xué)生可以解釋為 “Who is my fathers mother？”。又如第一單元的 “phone”，學(xué)生可以做出一個打電話的動作。

最后，在規(guī)定時間里猜出單詞數(shù)量最多的小組獲勝。

這個游戲主要考察的是學(xué)生對單詞的理解。如果想加大難度的話，還可以讓學(xué)生在猜出這個單詞后對這個單詞進(jìn)行拼讀或拼寫。學(xué)生很喜歡這個游戲，有時為了能讓對方猜中真是八仙過海，各顯神通，在課堂中也常常會鬧笑話，但是大家都樂在其中，學(xué)生自然對這些單詞也就記憶深刻了。

3.單詞造句

除了理解和認(rèn)知詞匯，能否靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯不僅是我們《新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語言學(xué)習(xí)的必要要求。下面這個游戲是專門為運(yùn)用這個層次設(shè)計的。

這個游戲的設(shè)計比較多樣化。可以把單詞做成小卡片，學(xué)生抽到卡片，并用卡片上的單詞造句。如學(xué)生抽到 “policeman”這個卡片時，就得用這個單詞造句。如果想加大難度，還可以將卡片做成圖片，學(xué)生抽到卡片，猜單詞，然后造句。還可以將游戲設(shè)計成一個棋盤游戲。如教授八年級上冊第十單元，我將該單元的單詞有選擇性地填入到一個棋盤表中。以小組為單位，每個小組一個棋盤表、一個色子和若干棋子（棋子可以用彩色回形針代替）。在學(xué)生玩游戲前，我首先通過提問和自己的示范引出了“When you grow up， what are you going to be ？”和“Why are you want to be ？”的句型。學(xué)生在充分了解這幾個句子后，開始進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。也就是學(xué)生在甩色子走棋子的同時，也要運(yùn)用棋子所在的那個單詞來回答前面提到的那兩個問題。當(dāng)然了，這個棋盤游戲也可以直接讓學(xué)生運(yùn)用自己棋子所在的那個單詞造句。

4.編故事游戲

根據(jù)記憶的規(guī)律，我們得知零散的知識是很容易被遺忘，而當(dāng)這些零散的知識形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)時，這些知識就令人印象深刻且不容易被遺忘了。編故事的游戲正是利用記憶的這種規(guī)律，將原本不相干的一些單詞通過聯(lián)想或者系統(tǒng)化，把這些零碎的單詞連成一個整體，從而增強(qiáng)記憶效果。

教授詞匯時，我常用兩種編故事游戲的方式。一種是用所給出的若干單詞，學(xué)生通過組內(nèi)合作，將原本毫無聯(lián)系的單詞編成故事。在這個游戲中，我要求組內(nèi)的每個學(xué)生至少要說一句話。那些看似毫不相關(guān)的單詞，經(jīng)過學(xué)生天馬行空的想象之后，有時會變成妙趣橫生的小短文。

另一種是通過讓學(xué)生編故事來記憶某個單詞。首先同樣是給出若干個單詞，然后學(xué)生通過編故事找出記憶這些單詞的小竅門。如penguin—企鵝，penguin—鋼筆歸幾只企鵝所有（pen—鋼筆，gui—“歸”，n—“幾”的象形）;glove — 手套，glove— 哥哥很愛這雙手套（g—“哥”，love—愛）;forget — 忘記、遺忘，forget — 為了得到新的，必須要忘記舊的（for—為了、get—得到）。

5. 大家來找茬

這是我根據(jù)近來一個很火爆的《美女找茬》的QQ游戲改編得來的。這個游戲主要用在復(fù)習(xí)課上的單詞鞏固，或者是作為三段式教學(xué)課堂中最后五分鐘的小測練習(xí)。

這個名字聽起來很有噱頭的游戲，其實操作起來很簡單。如復(fù)習(xí)八年級下冊第六單元的單詞。首先我會給學(xué)生三到四分鐘的時間復(fù)習(xí)第六單元的相關(guān)單詞，然后我將這些單詞以錯誤的形式用幻燈片呈現(xiàn)出來，這些單詞有的是字母被顛倒了位置，有的是缺了其中的一兩個字母，有的是多加了一兩個字母，有的則是中文意思被張冠李戴了。最后，最快找出所有錯誤的小組就是勝利組。這個游戲通常會給出很多的單詞，主要考察的就是學(xué)生對單詞的掌握程度。

三、成果分析

1.試驗班級

試驗班級是我校初中二年級兩個班114名學(xué)生。這兩個班在試驗前的期中與期末的統(tǒng)一考試中，成績較接近，而我校是一所普通公立學(xué)校，在香洲區(qū)的初中教育屬于中等偏上水平，因此具有一定的代表性。

2.數(shù)據(jù)分析

受試的兩個班被分為試驗班和控制班，我把采用游戲教學(xué)的班級作為試驗班，把采用傳統(tǒng)教學(xué)的班級作為控制班。教授的內(nèi)容是初中八年級上冊第四單元和第十單元。我在試驗班實施日常教學(xué)中有意識地運(yùn)用游戲教學(xué)來教授詞匯，而在控制班則沒有使用游戲來教授詞匯方法，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師教讀讀音和拼寫，學(xué)生跟讀記憶的教學(xué)方法。為檢驗學(xué)習(xí)效果，單元結(jié)束后，我都進(jìn)行了單詞小測。通過數(shù)據(jù)分析，檢驗試驗班和控制班的教學(xué)效果。

表1 第四單元試驗班和控制班單元小測成績對比

表2 第十單元試驗班和控制班單元小測成績對比

由表一、表二得知，運(yùn)用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)的試驗班測驗的整體成績要高于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)教授詞匯的控制班，尤其是在單詞拼寫和閱讀與寫作上的得分更是明顯。這說明活潑實用的詞匯游戲教學(xué)能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生記憶單詞的效果，從而提高學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力。

四、幾點建議

運(yùn)用游戲來教授詞匯有許多的優(yōu)點，但在運(yùn)用時要注意以下三點：

1.在課堂教學(xué)中游戲不能過度使用

世間萬物皆有度。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢曰钴S課堂氣氛，但是如果游戲過多，只會師課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不了多大作用，甚至容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生更好地掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)是所有一切教學(xué)手段的出發(fā)點。我認(rèn)為在每一堂課里教授詞匯的時候不要超過三個游戲。而且在設(shè)計游戲前要先將詞匯分類，按類別來設(shè)計游戲。比如動詞類單詞，我們可以通過設(shè)計超級單詞猜想的游戲來鞏固單詞。名詞類的單詞，我們可以設(shè)計單詞編故事的游戲，形容詞類的單詞，我們可以設(shè)計大家來找茬的游戲等。

2.游戲在課堂教學(xué)中的時間安排不宜過長

在正常的40分鐘的課堂教學(xué)中，如果游戲的時間拖得過長，就會容易分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛，從而不利于教師在課堂上掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為一般游戲的時間要控制在20鐘以內(nèi)，而且要先教授知識，再通過游戲來鞏固知識，最后再加上三段式的小測。比如在教授新課標(biāo)七年級下冊第二單元的整十?dāng)?shù)詞，我先將數(shù)詞羅列在了一張PPT上，讓學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出數(shù)詞的變化規(guī)律。然后我在教授變化規(guī)律的時候再通過字母組合等的發(fā)音規(guī)律幫助學(xué)生理解記憶單詞，緊接著我設(shè)計了一個數(shù)十的游戲，每個學(xué)生按照順序念出一個數(shù)詞，整十的學(xué)生必須站起來并拼寫這個單詞。最后學(xué)生在操練鞏固后，我設(shè)計了一個單詞填寫的練習(xí)。整個單詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大約就是25分鐘的時間，先講后練，最后落到筆頭練習(xí)，完成課堂要求掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.靈活運(yùn)用游戲形式

詞匯的教學(xué)量大而繁瑣，每個單詞都有其獨特的形式與意義。在詞匯的教學(xué)中并非所有的單詞都適合運(yùn)用游戲教學(xué)，因此切記不能生搬硬套游，不要因為游戲而去設(shè)計游戲。比如初三的單詞鞏固復(fù)習(xí)課，課堂上要復(fù)習(xí)的單詞量很大，單詞之間聯(lián)系性不強(qiáng)，這時候生搬硬套玩游戲，只會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，起不到促進(jìn)的效果。

玩是孩子的天性，對于這種天性，我們要加以引導(dǎo)，不應(yīng)該去抑制打壓。在詞匯教學(xué)中采用形式活潑多樣的游戲，可以讓枯燥的課堂生動起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]丁志成.小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究[J].《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第10期.

[2]王玉梅.小學(xué)英語單詞教學(xué)方法多[J].《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第1期.

[3]張萬興 吳博.《讓學(xué)生在愉快中享受教育》[M].中央民族大學(xué)出版社，2004年.