陳云娣

【摘要】 當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏真實(shí)感的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主，和諧，寬松的教學(xué)氛圍，是當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)的迫切需求。教師應(yīng)從生活原味、內(nèi)容呈現(xiàn)、語言互動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)生的融入等幾方面入手，創(chuàng)設(shè)和提升教學(xué)情境，使英語課堂因具有真實(shí)感的情境而讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)情境 生活原味 內(nèi)容呈現(xiàn) 語言互動(dòng) 課堂融入

【中圖分類號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-060-010

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，還是對(duì)教學(xué)效果，都有很積極的推動(dòng)作用。而創(chuàng)設(shè)情境在英語教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)今英語課堂教學(xué)的一種主流方式。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。筆者通過參與《農(nóng)村小學(xué)英語口語交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究》這一課題的研究，在日常教學(xué)中，通過尋找各種途徑，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)和提升情境的真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境地自然融入到相關(guān)的教學(xué)情境中，與教學(xué)情境中的各種元素產(chǎn)生互動(dòng)，從而以積極向上的心態(tài)展開英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語口語的交際能力。

一、在生活原味中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)利用課件去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，不斷地在課件中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但圖片的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活距離還是很遙遠(yuǎn)。實(shí)際上，課件上呈現(xiàn)的物品就在我們的日常生活中，我們何不采用實(shí)際生活中的原件呢？帶著這樣的思考，我在教學(xué)中放棄了用課件呈現(xiàn)圖片的方式，而是準(zhǔn)備了一些來自我們身邊的實(shí)物，通過這些實(shí)際生活的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有現(xiàn)場(chǎng)感的教學(xué)情境，開始了box，book，bag、pencil，pencil-case、rubber、ruler、desk等新詞匯的教學(xué)活動(dòng)。比起課件上那些來自網(wǎng)絡(luò)的圖片，這些源于實(shí)際生活的原件更散發(fā)出一種生活的原味。原味意味著真實(shí)，而真實(shí)則是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。當(dāng)教師把這些散發(fā)著實(shí)際生活原味的物品呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺更真、更近、更親切，由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更具有現(xiàn)場(chǎng)感。

二、在內(nèi)容呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)中，若是對(duì)文本的解讀僅僅停留在提取文本的文字信息的層面，那么學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容理解較容易混亂。因此，在文本解讀的過程中，根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)的教學(xué)情景顯得尤其必要。我在教學(xué)中基于學(xué)生不斷生成的文本解讀，對(duì)教科版五年級(jí)英語下冊(cè)Unit9 Be careful！設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的情境：照顧baby展開對(duì)話。讓學(xué)生在老師設(shè)置的情境下大膽運(yùn)用Dont……;You may……的句型，引導(dǎo)學(xué)生在有人實(shí)施不安全的行為的時(shí)候，大膽地提出勸告。通過展示將文本中的baby遇到麻煩的情境呈現(xiàn)在大屏幕上，老師一步步地呈現(xiàn)baby遇到的麻煩情境后，學(xué)生熱烈地討論和發(fā)言著，使這節(jié)課的氣氛有了真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，收到了高效的成果。

三、在語言互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)感的教學(xué)情境

在很多教師眼里，所謂的情境就是圖片的呈現(xiàn)。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是對(duì)教學(xué)情景的誤讀，圖片只是為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)置了一個(gè)景，還不是真正意義上教學(xué)情境。只有當(dāng)我們圍繞相關(guān)的畫面或者主題展開語言交流互動(dòng)時(shí)，才構(gòu)成真正意義上的教學(xué)情境。在教學(xué)教科版五年級(jí)英語下冊(cè)Module 4 Unit8 Bens first trip to Beijing中，我圍繞著What place are you going to visit？ How are you going to get there？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生運(yùn)用以往的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與老師展開真實(shí)的語言交流，師生雙方圍繞本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的真實(shí)交流不僅自然切入了學(xué)習(xí)的主題，更為學(xué)生正確理解重點(diǎn)語言項(xiàng)目be going to 和單元話題的核心詞travel創(chuàng)設(shè)了具有真實(shí)感的教學(xué)情境，提高學(xué)生開口說英語的能力，使學(xué)生真正融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。

四、在學(xué)生的融入中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語語言實(shí)踐的活動(dòng)中去，讓學(xué)生置身于教學(xué)的情境中，自然地融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來。在教學(xué)pig， bull， cow， duck， goose， chicken， goat，sheep，horse的活動(dòng)中，教師和學(xué)生在教室里戴上頭飾，一邊讀一邊展示動(dòng)物的名稱，然后大家閉上雙眼，并開始從1數(shù)到10，學(xué)生在數(shù)的過程中各自尋找自己的藏身之處。Where is pig？ Is it……？ No， it isnt. / Yes， it is.師生之間展開了一場(chǎng)捉迷藏的游戲，真實(shí)的游戲場(chǎng)景吸引了學(xué)生積極地參與其中，為操練和鞏固所學(xué)的語言共同創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與，教學(xué)的情境充滿了真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不斷地嘗試運(yùn)用剛學(xué)的語言知識(shí)去進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的語言活動(dòng)也走向了新的境界。

總之，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境，既能讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中積極地學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在課堂中加深對(duì)英語語言信息的輸入，產(chǎn)生語言的內(nèi)化。讓情境走進(jìn)英語課堂，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和空間想象能力，讓學(xué)生置身于英語的情境世界之中，真正把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中去。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT20303）】