摘 要：微生物免疫學是醫(yī)學專業(yè)學生的一門必修基礎課程，它既涵蓋了免疫學、微生物學、又結合了臨床診斷、預防醫(yī)學等知識，對醫(yī)學生系統(tǒng)學習起到至關重要的作用。針對目前教學中存在問題，探討如何提高當前醫(yī)學生學習免疫學的興趣，希望對該門課程的教學工作提出有利建議。

關鍵詞：微生物免疫學 教學改革 學習興趣

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

微生物免疫學主要研究兩部分，包括病原微生物及寄生蟲，和免疫系統(tǒng)、 免疫性疾病以

及患病的原因，還囊括了診斷、預防、治療等方法，對于臨床上多種疾病的診斷和治療都有著較大的幫助作用，是臨床醫(yī)學中至關重要的組成部分。該門課程本身的枯燥性、抽象性、晦澀性，使現(xiàn)在越來越多的90后大學生難以深入學習該門課程，逐漸成為大多醫(yī)學生的“攔路虎”，針對這一越來越突出的現(xiàn)象，如何讓改善和解決目前教學中出現(xiàn)的問題，提高教學質量是我們亟待解決的問題。

一、微生物免疫學教學現(xiàn)狀分析

1.大學生基礎知識薄弱，理解歸納能力差

微生物免疫學涵蓋知識信息量大，學科之間交叉密切，往往在學習本節(jié)知識時涉及其他學科的知識，要求學生能做到融會貫通，學以致用。但事實是，現(xiàn)在的大學生入校時是單招生，基礎差，底子薄，課堂上大量的知識信息量講完，他們難以接受，逐漸出現(xiàn)厭學、不學等現(xiàn)象。這就要求教師在授課中及時發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的困惑，重點突出，淺顯易懂地將免疫學知識豐富形象地呈現(xiàn)出來，逐步提高學習的興趣。

2.課程自身性質要求教師提高教學手段

微生物免疫學課程有較強的嚴謹性和復雜性。教材中有大量的專業(yè)詞匯，自學難度大，晦澀難懂，對于開展翻轉教學存在一定的難度。學生只有通過提前預習，大量記憶專業(yè)詞匯，看明白這些晦澀的文字，再通過課堂講解去理解，才有可能掌握難點和重點。這就要求教師在備課時充分挖掘章節(jié)重難點，提煉精準教學，靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習熱情。

3.重理論輕實驗的教學安排不利于學生綜合素質的提高

目前微生物免疫學的教學還存在理論學時高于實踐學時的安排，這樣極其不利于培養(yǎng)學生的實操能力和綜合素養(yǎng)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，免疫學檢驗的相關實驗設計越來越多，如設計性、綜合性等提高性的實驗，這對于提高學生的實踐能力及更深層次認知有重要意義。

二、教學改革措施

1.課堂派、學習通等軟件的引入，提高自主學習能力

隨著信息化教學的逐步開展，學校要求教師在課堂上引入課堂派、學習通等軟件，教師可以在軟件上上傳課件、視頻、論文文獻等資料，適當給學生預留作業(yè)，提前預習，課后復習，逐步提高學生的自主學習學習能力。目前已經實施了一學期，效果初顯，今后將持續(xù)推進信息化教學與傳統(tǒng)教學的混合式學習。

2.組建微生物免疫學俱樂部，提高學習興趣

組建微生物免疫學俱樂部，激發(fā)學生學習興趣，通過實驗教學改革，改變以往只看老師演示，或者是按照書本上的描述進行被動操作，很難能夠滿足學生的學習需求，導致學生無法激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。因此，在實行免疫學實驗教學過程中，可以組織學生開展興趣小組，進行小組競賽設計，以不斷激發(fā)學生的學習積極性。

教研組在前期探索成立了科研興趣小組，科研興趣小組成員的確立采取興趣選拔的方式進行首先，在開課 1—2周之后，由帶教教師在課堂上給學生講述這項活動的目的、過程和意義，強調興趣優(yōu)先，嚴格篩選定期考核等關鍵點，人數(shù)控制在 10-15人/班，以保證科研興趣小組的質量，通過制定培養(yǎng)目標、活動方案，根據(jù)學生特點量身定制學習和活動內容。實踐效果表明，一定程度上提高了學生的實踐操作能力，提高了學生的科研素養(yǎng)，有利于教學相長。

3.重視過程性考核，多元評價

過程性考核是在原有考核基礎上，加大課堂考核的力度，尤其是實驗考核方面，打破原有的實驗考核只看實驗報告成績。過程性考核包括學生出勤率、實驗階段性考核（期中+期末）和平時作業(yè)完成情況幾部分。該門課程的總成績包括過程性考核成績和期末試卷成績，對于學生來說，提高了平時學習的積極性、能更合理地評價該門課程的學習效果。

多元評價機制的加入，改變了以往任課教師一人定成績的片面現(xiàn)象，通過實施過程性考核和科研興趣小組，師生關系更加密切，學生互相評價的融入，使得該門課程的評價體系更加完善，深得學生認同。

三、小結

總而言之，微生物免疫學的相關理論和實驗技術對于臨床醫(yī)學各個領域的影響越來越顯著，由此社會及醫(yī)學院校對臨床檢驗人員的綜合素質也提出了更高的要求。如何更好地培養(yǎng)全面的醫(yī)學人才，提高動手操作能力是很重要的環(huán)節(jié)，因此，加強對微生物免疫學的教學改革勢在必行。

參考文獻

[1]王婷婷.病原生物學與免疫學科研興趣小組實踐活動的探索[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，4（35）：36-38.

[2]王婷婷.”課堂派”在混合式教學中的實踐研究：以“病原生物學與免疫學”課程教學為例[J]，中文信息，2018.11（251）：84-86.

作者簡介：李林珂（1983.01—），男，碩士研究生，講師，籍貫：漯河。