趙瓊

摘要：本文將以學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果這三個(gè)維度為評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)闡述小學(xué)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致的策略，為一線(xiàn)教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)一致

隨著課程改革的深入發(fā)展，越來(lái)越多的教師思考如何將教學(xué)與評(píng)價(jià)有效地融合在一起，真實(shí)有效地提升師生的教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教學(xué)評(píng)一致被提出來(lái)了。教學(xué)是評(píng)一致充分地展現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互協(xié)同，以及教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效配合。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致的載體。所以，在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者建立不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度，有針對(duì)性地落實(shí)教學(xué)評(píng)一致。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有效參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的保障，也是檢驗(yàn)音樂(lè)課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)一致在音樂(lè)課堂的落實(shí)，不但需要教師立足教學(xué)需要多樣策略地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)，借此準(zhǔn)確地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)所在，為之后有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“聶耳與《義勇軍進(jìn)行曲》”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者先圍繞教學(xué)內(nèi)容錄制了相關(guān)的微課，同時(shí)設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。在微課中，筆者利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述了聶耳創(chuàng)作是《義勇軍進(jìn)行曲》的故事，使學(xué)生們通過(guò)傾聽(tīng)建構(gòu)初步認(rèn)知。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，筆者專(zhuān)門(mén)地設(shè)計(jì)了反思框架，引導(dǎo)學(xué)生們自主評(píng)價(jià)課前學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)問(wèn)題。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者回收學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，認(rèn)真研讀，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。并以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)故事情境，觀(guān)察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，判斷故事情境是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此教學(xué)，不但將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)融入了教學(xué)活動(dòng)中，還準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)有效實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革明確提出的教學(xué)要求。在音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，還可以使學(xué)生潛移默化地鍛煉合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的目的之一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力。因此，教學(xué)評(píng)一致在音樂(lè)課堂上的落實(shí)，需要教師關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生們生生互評(píng)，之后進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，借此使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)各自的合作學(xué)習(xí)不足，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能力的提升。

以《竹竿舞》為例，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者先采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，聯(lián)系樂(lè)曲內(nèi)容為學(xué)生們展現(xiàn)了特殊的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)具體的場(chǎng)景感知樂(lè)曲內(nèi)容，體會(huì)作者蘊(yùn)含在樂(lè)曲中的情感。在學(xué)生們初步地認(rèn)知了樂(lè)曲內(nèi)容之后，筆者組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組中，聯(lián)系樂(lè)曲內(nèi)容，合作編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。在合作的過(guò)程中，學(xué)生們可以遷移生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，提出不同的意見(jiàn)，展現(xiàn)不同的動(dòng)作。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者走進(jìn)小組中，對(duì)他們進(jìn)行觀(guān)察，掌握各自的表現(xiàn)，做好實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。同時(shí)，筆者還要求各組小組長(zhǎng)記錄成員的表達(dá)情況，為之后進(jìn)行生生評(píng)價(jià)提供依據(jù)。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取了音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還切實(shí)地鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、音樂(lè)實(shí)踐力。同時(shí)，還因合作學(xué)習(xí)這一評(píng)價(jià)點(diǎn)融入活動(dòng)中，使得學(xué)生們關(guān)注合作學(xué)習(xí)，踴躍參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于提升合作學(xué)習(xí)水平。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致

教學(xué)成果是學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)所得，也是教師的課堂教學(xué)所得。教學(xué)成果是實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不可缺少的一個(gè)維度。以教學(xué)成果為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不但可以使教師準(zhǔn)確地掌握自身的課堂教學(xué)情況，還可以使學(xué)生切實(shí)反思課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)查漏補(bǔ)缺提升課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)鍛煉反思能力。所以，教學(xué)評(píng)一致在音樂(lè)課堂的落實(shí)，需要教師關(guān)注學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

比如，在組織《竹竿舞》教學(xué)的時(shí)候，筆者在學(xué)生們合作編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作之后，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們以小組為形式，伴隨著樂(lè)曲演示舞蹈動(dòng)作。在演示的過(guò)程中，筆者為其他小組發(fā)放評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)他們有針對(duì)性地觀(guān)察和記錄，最后給定分?jǐn)?shù)。同樣地，筆者也會(huì)為表演的小組打分。在所有小組表演之后，筆者公布打分情況，并具體地評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的表現(xiàn)。在小組成員了解了本組的整體情況之后，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄情況進(jìn)行生生互評(píng)，指出各自的不足與優(yōu)勢(shì)，借此確切地把握自身的發(fā)展情況。在結(jié)束了課堂教學(xué)活動(dòng)之后，筆者會(huì)根據(jù)課堂打分情況以及學(xué)生們的互評(píng)情況，反思課堂教學(xué)，找出優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)之后的教學(xué)活動(dòng)，做到有則改之無(wú)則加勉，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要關(guān)注不同的維度，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，有針對(duì)性地融入教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致，使師生通過(guò)積極互動(dòng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的作用下，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提升，建構(gòu)出有效的音樂(lè)課堂。

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