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        信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探討

        2020-02-04 07:41:04呂方忠
        銀幕內(nèi)外 2020年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)

        呂方忠

        摘要:信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)方面已越來越廣泛,信息技術(shù)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。因此,本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,并結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā),分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中運用的情況,探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

        前言:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,帶來了信息技術(shù)的發(fā)展,教育作為社會中的很大一個層面,同信息技術(shù)的相互融合似乎已經(jīng)成為了當(dāng)前發(fā)展的常態(tài)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),融合了信息技術(shù)之后的新型數(shù)學(xué),更加適合當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)狀況。本文將從各個方面來分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)的相互融合。

        一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生來說都是漫長人生路上的一場無止境的博弈,只有興趣,才是促進(jìn)其走下去的最為強(qiáng)大的推動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師通常采用機(jī)械式的灌輸教學(xué),僅僅將數(shù)學(xué)理論知識傳授給學(xué)生,一定程度上忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)的心理需求。

        隨著信息技術(shù)進(jìn)入課堂,教師可以利用信息技術(shù)來革新自己的教學(xué)手段,從而做到很多以前教師做不到的事情。在教學(xué)中,通過信息技術(shù)下的圖文閃爍,動畫以及平移,翻折和旋轉(zhuǎn)等多種表現(xiàn)形式,在數(shù)學(xué)課堂上營造出了一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境,從而推動學(xué)生進(jìn)一步地深入到課堂之中,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

        例如,在“圓心角、弧、弦。弦心距之間的關(guān)系”這一課的學(xué)習(xí)中,單純的理論知識無法讓學(xué)生明白教師在講些什么,同時枯燥乏味的概念也讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡心理。在這種情況下,教師可以利用信息技術(shù)來打破教學(xué)的僵局。首先教師可以先利用多媒體來為學(xué)生展示一組動畫,一個滾動前進(jìn)的汽車輪胎,一個正在轉(zhuǎn)動的水車,還有一個快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車。這些通過多媒體所展示出來的現(xiàn)實生活中常見的情景,很容易的便會吸引到學(xué)生的注意力,教師以此為例子,來講述相關(guān)的圓的的中心對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性的相關(guān)知識,將會更加的通俗易懂,從而激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣。

        二、合理運用技術(shù),改變教學(xué)手段

        技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段,教師在運用的過程中,既不可以對其敬而遠(yuǎn)之,三年的初中教學(xué)用到多媒體的次數(shù)可以說是屈指可數(shù),同時也不能過于依賴多媒體技術(shù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理運用信息技術(shù),將信息技術(shù)完全的融入到數(shù)學(xué)課堂中去。

        教師不可盲目的在教學(xué)中使用教學(xué)手段,而是有目的的,從數(shù)學(xué)本身的特性出發(fā),通過信息技術(shù)最大程度的將數(shù)學(xué)中的抽象概念可視化,從而推動學(xué)生快速的掌握相關(guān)的理論知識內(nèi)容,真正的實現(xiàn)將抽象知識可視化。教師在教學(xué)中合理運用該項技術(shù),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候記憶和理解教師所講的內(nèi)容,實現(xiàn)信息技術(shù)能力的最大化發(fā)展。

        例如,在“直線與圓的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)上,內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性便是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的最大攔路虎。以圓為定點,當(dāng)直線移動到不同位置的時候,其與圓之間的位置關(guān)系將會發(fā)生巨大的改變。這種復(fù)雜抽象的變化對學(xué)生的理解能力要求很高,學(xué)生的空間想象力在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中也起著很大的作用。但對于想象力差,基礎(chǔ)弱的同學(xué),則必須在老師的引導(dǎo)下一步步的學(xué)習(xí)。

        隨著信息技術(shù)的走入課堂,教師可以合理地使用這一信息技術(shù),通過相關(guān)的視頻來為學(xué)生講解直線與圓的相關(guān)位置關(guān)系,將復(fù)雜的理論知識通過視頻的展現(xiàn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。

        三、加強(qiáng)生活實際,理論聯(lián)系實踐

        數(shù)學(xué)來源于生活,總結(jié)于生活,同時又高于生活。大部分初中生在面對數(shù)學(xué)課的時候,通常會產(chǎn)生自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),生活中并用不到數(shù)學(xué)的這種疑惑。但從數(shù)學(xué)教材可以看到,數(shù)學(xué)課本中的很多知識都反映了一定的社會現(xiàn)象,但如果僅僅依靠教師上課講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生無法從干巴巴的講述中體會到生活實際或者體會數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師在上課的時候可以將理論知識同生活聯(lián)系起來,以生活化的素材來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,可謂是信息技術(shù)為教師帶來了一定的進(jìn)步。同時學(xué)生也可以在變化中更多地去感受數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)在生活中的美妙。

        例如,在學(xué)習(xí)“對稱性”這一章節(jié)時,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的圖片來進(jìn)行對稱性的輔助教學(xué)。生活中常見的蝴蝶、楓葉甚至是五角星等,都是來自生活中的圖片。學(xué)生可以激動地進(jìn)行相關(guān)的討論。

        教師在教學(xué)中加以利用和引導(dǎo),從而使得學(xué)生再度回到學(xué)習(xí)之中,尋找生活中存在的更多的軸對稱圖形。直接引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實踐既浪費時間又花費了過多的精力,而利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上實踐,可以讓學(xué)生直觀地感受各種小實驗的結(jié)果,從而加強(qiáng)學(xué)生知識同生活實踐的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)感悟頗深時,自然而然也會對數(shù)學(xué)另眼相看,從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        四、結(jié)論

        綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該不斷地緊跟時代潮流,對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術(shù)還存在著不少的問題,但是學(xué)生極大的興趣和注意力的高度集中在向外反饋時,信息技術(shù)融入初中課堂是成功的。教師應(yīng)當(dāng)不斷的繼續(xù)同信息技術(shù)磨合,以此來更好的為提高高質(zhì)量的課堂服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 朱秋民.探究初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020.

        [2] 張佐欽.信息技術(shù)視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].中國新通信,2020.

        [3] 何亞平.基于信息技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].華夏教師,2020.

        [4] 張迎春.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效整合[J].科技資訊,2020.

        [5] 林晶.信息技術(shù)媒介下數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2020.

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