摘? ?要： 結(jié)合課程教學(xué)實踐的德育教育更加鮮活，學(xué)生更容易接受。一般的工學(xué)結(jié)合育人模式注重“技”而不注重“德”的教育，研究德技并修、工學(xué)結(jié)合的人很多，主要停留在宏觀的理論層面，談問題較多，具體德育教育的可操作層面很少。通過存在問題分析，結(jié)合具體實施途徑，力圖解決怎么在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)中貫徹德技并修理念，特別是在工學(xué)結(jié)合育人機制中實現(xiàn)德技并修的“德”的教育，培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞： 德技并修? ?工學(xué)結(jié)合? ?德育教育? ?實施途徑

我國高等教育發(fā)展迅速，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)保持在每年800多萬，高職教育發(fā)展迅速，每年畢業(yè)生有300多萬，但普遍重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而品德教育職業(yè)素養(yǎng)教育不足，導(dǎo)致一些畢業(yè)生沒有誠信、沉不下心、沒有責(zé)任心，與國家的要求、企業(yè)的希望相去甚遠(yuǎn)。我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級與高端技能型人才匱乏的矛盾十分突出，因此，加強以職業(yè)素質(zhì)為核心的德育，培養(yǎng)“德技雙高、德才兼?zhèn)洹钡母叨思寄苄腿瞬牛蔀楫?dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式改革亟待解決的重要問題[1]（52-54）。

一些大學(xué)教師存在誤區(qū)，認(rèn)為把技術(shù)技能傳授給學(xué)生就是培養(yǎng)人才，掌握技術(shù)、會操作設(shè)備的學(xué)生就是人才，對于遲到早退、不講文明衛(wèi)生等現(xiàn)象引導(dǎo)教育的很少，對學(xué)生精益求精的工匠精神的培養(yǎng)缺乏。在教學(xué)實踐中，院校和教師在專業(yè)技能及德育素養(yǎng)方面較難找到平衡，課程開設(shè)以專業(yè)知識及技能為優(yōu)先，德育教育著重政治性，比較生硬，缺乏聯(lián)系實際的示范與案例;教師更多地注重專業(yè)能力培養(yǎng)，教授學(xué)生只注重教專業(yè)技術(shù)，較少能通過言傳身教塑造和影響學(xué)生，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[2]（56-57）。

一、存在的問題

2019年國務(wù)院頒布的國家職教改革實施方案釋放出新的信號：產(chǎn)教融合，培養(yǎng)大國工匠。但在社會企業(yè)層面、學(xué)校學(xué)生層面都存在一些問題。

盡管國家在鼓勵社會企業(yè)參與高校的“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人方面有一些相關(guān)激勵政策，但力度還不夠，特別在操作層面還有一定難度，企業(yè)面臨諸多制約因素，參與動機不足。主要是企業(yè)要考慮自身各種成本，吸收大量沒有工作經(jīng)驗的高職學(xué)生將給企業(yè)生產(chǎn)管理帶來一定的困難，同時給企業(yè)與學(xué)校溝通教學(xué)安排帶來挑戰(zhàn)，要考慮怎么合理安排頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)的同時不影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。

企業(yè)師傅和教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)水平和實踐技能對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高起到了至關(guān)重要的影響。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，較難安排專門的師傅系統(tǒng)化指導(dǎo)參與工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的學(xué)生。一般高職專業(yè)課教師多為學(xué)校畢業(yè)的學(xué)術(shù)型人才，缺乏在行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷、實戰(zhàn)經(jīng)驗，在指導(dǎo)參與工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的學(xué)生時顯得力不從心，再加上現(xiàn)階段學(xué)校對于指導(dǎo)老師沒有政策上、制度上的傾斜和制約，教師的積極性不高。

學(xué)生對于傳統(tǒng)教育模式的實習(xí)印象深刻，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合的育人機制是企業(yè)實習(xí)代替學(xué)校學(xué)習(xí)，事實上這一育人機制是一個動態(tài)的課程體系，通過實習(xí)，回顧、總結(jié)理論，用理論指導(dǎo)實踐，再實踐，加深對理論的理解，同時通過對企業(yè)精神、企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)時學(xué)生定編定崗，一個蘿卜一個坑，面對繁重的工作任務(wù)，很難自覺做到及時歸納總結(jié)，提高自己。由于工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)期間要與指導(dǎo)老師經(jīng)常匯報交流工作及畢業(yè)設(shè)計情況，感到麻煩，有的學(xué)校直接安排學(xué)生在實驗室完成畢業(yè)設(shè)計后再參加實習(xí)，缺少企業(yè)相關(guān)課題的真題真做的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生和企業(yè)都是不利的。

二、“工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐”的育人模式

江陰市有50多家國內(nèi)外上市公司、55家新三板掛牌企業(yè)，是中國制造業(yè)第一縣，十多家中國500強企業(yè)，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方唯一一所高職院校，充分利用地方企業(yè)多的優(yōu)勢，很早就開展了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐”的育人模式，具體采用的是“2+1”模式，“2”是指大一大二兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，“1”是指大三集中一年時間在企業(yè)有組織的頂崗實習(xí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計等項目課程，管理到位，跟蹤到位。通過不斷探索，基本摸索出了一條培訓(xùn)學(xué)生在企業(yè)真實場景馬上就能用的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的道路。經(jīng)過多年校企合作探索與實踐，在“工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐”的育人模式方面有了以下思考和實踐：

1.加強“工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐”的育人模式的內(nèi)涵建設(shè)：圍繞培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生大一、大二、大三三年的教育教學(xué)過程中，全方位融入行業(yè)企業(yè)全過程，提升了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐”的育人模式的內(nèi)涵，增強了企業(yè)的滿意度。

2.制定“工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐”的育人模式的具體實施方案。通過靈活的組織形式，充分調(diào)動企業(yè)和學(xué)生的積極性，創(chuàng)新了“頂崗實踐”考核體系。

3.建立了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實踐”的育人模式的保障體系[3]（128）?，F(xiàn)階段考慮到實施2+1+2+1等工學(xué)結(jié)合育人模式比較困難，主要實施的是集中大三近一年時間參與頂崗實習(xí)的工學(xué)結(jié)合育人機制。由于我院地處發(fā)達(dá)地區(qū)，有江陰及周邊大量企業(yè)群得天獨厚的優(yōu)勢，可以利用各種資源，通過雙向選擇落實頂崗實習(xí)單位，企業(yè)用工需求常年旺盛，每個用工單位愿意多招20%—50%的實習(xí)生，從中挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)也愿意花力氣培養(yǎng)，因為大多數(shù)學(xué)生會留下來工作。

三、實施途徑

一個高水平的師資隊伍建設(shè)對于德技并修理念下的工學(xué)結(jié)合育人機制的建立起到?jīng)Q定性作用，要打造“多師型”教學(xué)團(tuán)隊，教師除了是講師、工程師外，還要是德育教育方面的專業(yè)人士，這就需要學(xué)院組織老師定期參加相關(guān)培訓(xùn)。還必須安排教師到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，不是走馬觀花掛掛職，而是每兩年脫產(chǎn)兩個月以上，參與企業(yè)生產(chǎn)，需要學(xué)院人事處出臺相關(guān)政策及考核制度，同時將行業(yè)企業(yè)中具有豐富專業(yè)經(jīng)驗、掌握行業(yè)新動態(tài)的工程師請入學(xué)院開講座。

在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教學(xué)模式的探索過程中，我們還制定并逐步完善了《學(xué)生頂崗實踐管理辦法》《校外頂崗實踐教學(xué)管理流程》《校外頂崗實踐成績評分標(biāo)準(zhǔn)》等一整套相關(guān)教學(xué)管理文件及工作資料。有了高水平師資隊伍和相關(guān)制度，教師可以在學(xué)生“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”期間與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐，特別是思想素質(zhì)方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，論文指導(dǎo)老師和班主任通過定期下企業(yè)、電話、微信、QQ等了解情況，通過點撥，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，德育條線通過每周上交的統(tǒng)計信息表實行監(jiān)督。除此之外，還可以通過開展校友訪談及行業(yè)調(diào)查活動、撰寫頂崗實習(xí)記錄、頂崗實習(xí)答辯三條途徑開展企業(yè)文化教育，在工學(xué)結(jié)合育人機制中實現(xiàn)德技并修的“德”的教育。

1.開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)查及校友訪談活動。

為了幫助即將進(jìn)入工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)階段的學(xué)生了解企業(yè)文化，調(diào)整實習(xí)和就業(yè)心態(tài)，每年組織學(xué)生開展行業(yè)企業(yè)調(diào)查、校友訪談活動。該活動理論分行業(yè)企業(yè)調(diào)查、校友訪談、集中匯報三個部分。

第一部分內(nèi)容是行業(yè)、企業(yè)調(diào)查活動，要求參與工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的同學(xué)調(diào)查與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)動態(tài)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查，同時到相關(guān)企業(yè)調(diào)查有無技術(shù)革新情況、用工需求情況等，完成1000字以上的行業(yè)、企業(yè)調(diào)查報告后上交企業(yè)調(diào)查表（見表1）。

第二部分內(nèi)容是校友訪談活動，活動開始前，先把前幾屆畢業(yè)生的聯(lián)系方式及就業(yè)信息發(fā)送給參與工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的同學(xué)們，要求同學(xué)們走訪那些在與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作的校友，了解學(xué)長學(xué)姐是怎樣尋找企業(yè)、如何面試、如何走入社會的，感悟?qū)W長學(xué)姐的成長經(jīng)歷，幫助自己積累經(jīng)驗;每個參與調(diào)查的同學(xué)上交校友訪談記錄表（見表2）及1000字左右的校友訪談材料。要求拍照，最后上交照片。前兩部分的活動可以結(jié)合在一起做。

第三部分內(nèi)容是集中匯報活動。為了提高效率，將第一第二部分的企業(yè)調(diào)查、校友訪談活動的匯報集中在一起。學(xué)生逐個匯報，通過教師的點撥，對企業(yè)文化、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊精神、工匠精神等達(dá)成共識，得到強化。

2.撰寫頂崗實習(xí)記錄。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)期間，學(xué)生除了學(xué)習(xí)技術(shù)外，還可以在實際生產(chǎn)環(huán)境中感受企業(yè)文化，潛移默化中使學(xué)生的職業(yè)道德等得到熏陶與培育。我們要求學(xué)生每天在頂崗實習(xí)記錄本上做好記錄，寫心得體會感受，強化德育教育。頂崗實習(xí)記錄本由企業(yè)師傅和頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師共同打分，指導(dǎo)老師會認(rèn)真看，認(rèn)真交流心得體會，學(xué)生撰寫的記錄不合格會導(dǎo)致“頂崗實習(xí)”這門課不及格，影響畢業(yè)，所以一般都會認(rèn)真對待。

3.頂崗實習(xí)答辯。

學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)結(jié)束后，要對幾個月來的實習(xí)工作寫個總結(jié)，最后還要進(jìn)行頂崗實習(xí)答辯，描述自己參與的主要工作、體會感受，回答老師們提出的各種問題。通過這個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強化企業(yè)文化教育和職業(yè)道德教育。

總之，德技并修理念下的工學(xué)結(jié)合育人機制的良好運行對于教師綜合素質(zhì)要求極高。不僅要求教師專業(yè)實踐能力強，給人一杯水，自己要有一桶水，而且要細(xì)水長流，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)新知識，要求教師有德育教育能力，在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的教育教學(xué)過程中將行業(yè)企業(yè)的文化，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除了健全教師培訓(xùn)制度外，還要建立健全教學(xué)管理制度等，只有有了完備的制度，才能在工學(xué)結(jié)合育人機制中實現(xiàn)德技并修的“德”的教育，培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙方.高職人才“德技并重”培養(yǎng)路徑研究[J].北京教育（高教），2017（11）.

[2]陳小芳.論新形勢下健全高等職業(yè)教育“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機制[J].中國高新區(qū)，2018（05）.

[3]計建洪.“2+1”教育教學(xué)模式的實踐與探索[J].今日科苑，2009（17）.

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“德技并修的育人機制研究”（2019SJB320）。