摘 要：21世紀(jì)我國(guó)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育事業(yè)也得到了前所未有的突破。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育信息化發(fā)展和貫徹落實(shí)新課程理念，我們必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。微課作為新興教學(xué)工具，主要以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)。利用微課開(kāi)展教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。所以，本文基于此背景分析了微課對(duì)于翻轉(zhuǎn)初中物理課堂的意義，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)有效延展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.132

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及教學(xué)設(shè)備的逐步更新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于義務(wù)教育起到了極為重要的促進(jìn)作用，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻變革。翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及大綱內(nèi)容制作出學(xué)習(xí)任務(wù)清單以及微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行成果展示，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師在物理教學(xué)時(shí)會(huì)采用講授式教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，但是由于部分實(shí)驗(yàn)難以在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行操作，大大降低了物理學(xué)科的教學(xué)趣味性。

一、微課的含義

微課屬于新興的教學(xué)方式，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育改革的見(jiàn)證者。在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)用視頻形式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地制作成教學(xué)視頻，視頻時(shí)間約為8-15分鐘，時(shí)間較短，并且重點(diǎn)突出。學(xué)生能夠快速了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，能夠融入教師營(yíng)造的情境中，理清學(xué)習(xí)思路。微課可以應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行針對(duì)化學(xué)習(xí)。在課后鞏固階段，學(xué)生可以根據(jù)課堂講解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行視頻反復(fù)觀看，有助于激發(fā)自身的自主意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的教學(xué)視頻，通常是短小精悍具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠方便學(xué)生在課前、課后進(jìn)行查看，能夠獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然視頻內(nèi)容較短，但是卻突出了教學(xué)重難點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，大部分教師進(jìn)行知識(shí)講授式教學(xué)，但是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)Σ糠蛛y以操作的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻播放，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)吸收，進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

三、初中物理課堂中應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的策略

（一）做好微課視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)

由于微課是應(yīng)用視頻進(jìn)行教學(xué)，因此視頻內(nèi)容必須要簡(jiǎn)短精悍，突出教學(xué)重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師必須要提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，精心制作教學(xué)視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠自主地投入到物理知識(shí)探究中。例如，在教學(xué)“什么是聲音”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以搜集不同的聲音，制作成教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)不同聲音之后，進(jìn)行探討交流，學(xué)生感覺(jué)十分有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，可將教材中的重難點(diǎn)“聲音傳播原理與傳播介質(zhì)”以簡(jiǎn)單形象的方式進(jìn)行視頻播放，使學(xué)生觀看視頻后會(huì)產(chǎn)生奇妙的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)探究熱情。教師在制作微課視頻時(shí)可以進(jìn)行一定的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。在實(shí)踐中能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識(shí)探索欲望。

（二）讓微課內(nèi)容富有趣味性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情

微課是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。微課依托網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，擺脫教學(xué)的束縛性，使物理教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多元。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)用視頻的形式展示出“熔化和凝固”“汽化和液化”各類現(xiàn)象，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠輕松掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且提高知識(shí)的探索欲望。所以，教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣，有針對(duì)性地制作微課內(nèi)容，使微課內(nèi)容充分發(fā)揮出趣味性與引導(dǎo)性，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)探索與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下初中物理教學(xué)要想有效應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求制作栩栩如生的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。但是，微課教學(xué)并不是一朝一夕便能完成的，需要教師進(jìn)行不斷地摸索才能夠達(dá)到，所以教師必須要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，進(jìn)一步確保教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 蔡鵬飛（1984.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，高級(jí)教師，研究方向：初中物理教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年甘肅省定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：DX[2018]GHB103）階段性成果。