齊卉青　吳恒年

摘 要：在新課改提出后，傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式逐漸向“自主、分析、合作”的教學模式轉變，特別對于物理這類學科，具有更高的探求性要求?！白灾?、分析、合作”的互動討論教學模式能夠很大地實現(xiàn)物理課堂教學高效化，滿足新課改的需要，讓初中物理在教學步驟上得到優(yōu)化。本文就互動討論在農村物理教學中的應用這個問題，提出幾點看法，希望對農村物理教學模式的優(yōu)化能起到積極的意義。

關鍵詞：互動討論;物理教學;學習效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.074

所謂互動討論，是指教學活動中教師與學生針對某一問題開展的口語與非口語形式的溝通。對學生來講，其是在教師教學行為和教學環(huán)境不同的因素下，學生在知覺領域得到刺激，然后學生結合個人的既有知識、經驗，主觀地對教師的教學行為背后深層次的東西進行詮釋。對教師來講，其是在學生反應出現(xiàn)后，教師根據(jù)收集到的學生的反饋信息，同樣是根據(jù)自己的主觀意象，收納、理解學生所發(fā)出的信息，做出相應的判斷，為下一個教學行為做準備。學生與教師之間形成循環(huán)，這就是師生間的互動教學模式。

互動討論的特點有：（1）師生平等。在互動討論這種教學模式中，教師和學生出于平等的地位，都是課堂的參與者，教師擔當教學活動的引導者，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習;而學生在教學活動中，擔任知識的建構者，要主動去學，而不是被動地接受。（2）能激發(fā)學生的求知欲?；佑懻摰慕虒W模式的特點是具有更高的誘導性要求，不同以往的將結論告訴學生，再讓學生消化吸收?；佑懻撨@種教學模式更注重學生的探究過程，要讓學生運用各種手段，分析、互動討論等等，自己得到結論，讓他們對體驗知識的過程也同程參與，自己建構對知識的認識，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、農村物理教學中互動討論的應用意義

（一）有利于建立新型的師生關系

物理教學采用互動討論的教學模式，是對師生關系的一次重新定義。在這種教學模式下會創(chuàng)建一種新型的師生關系，教師角色發(fā)生了改變。以前，教師是知識的講授者，主要的任務是傳授知識，促進學生智能的提高。現(xiàn)在，教師是知識的引導者，努力為學生創(chuàng)設互動討論的平臺。教師和學生之間的關系不再對立，而是一種全新的、平等的關系。在教學活動中教師和學生要互相尊重，真誠交往，共同探求物理知識。

（二）有利于提高學習效率

互動討論的完成，最常用的方式是以小組為單位，完成學習任務。教師要幫助學生科學地劃分討論小組，然后小組內的每個成員主動地參與到小組討論中，在小組成員互相幫助的優(yōu)勢條件下，達到預期的物理知識學習目標，小組成員務必相互協(xié)助、支持，提高個人物理學習成效，共同進步。在授課過程，物理教師也要做好安排，根據(jù)不同的物理知識的難易程度，靈活地應用互動討論，這樣物理學習的效率會得到提高。

二、互動討論課堂開展的建議

（一）積極開展討論活動

討論是發(fā)生在一群人之間的，針對某一個主題提出不同的看法，參與討論的人傾向某種看法，加以響應。因此，教師可以把教學內容進行處理，設計成討論的問題，然后鼓勵學生參與互動討論。例如，在教學“折射與反射”時，教師首先提出問題，讓學生說出一些生活中見到的關于折射與反射的現(xiàn)象。在學生對折射與反射有了初步的認識之后，教師循序漸進地提出深一點的問題，讓學生進行討論。在實踐教學的過程中，教師要積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法，要傾聽和欣賞學生的獨特見解，對學生的看法及時點評，并鼓勵他們，促進教學互動。

（二）網絡輔助教學

網絡輔助教學，是通過網絡獲取豐富的教學內容，進而提高教學成效。教學輔助手段，其特點是把通信、計算機、多媒體技術與物理教學相結，優(yōu)勢在于這種教學輔助手段可以不受時間和空間的限制，從傳統(tǒng)教室的教育方式轉變?yōu)檫\用網絡的學習方式。網絡輔助教學可以實現(xiàn)異步教學，然后教師與學生之間就某一問題進行互動。網絡輔助教學涉及的內容有很多，比如網頁、影音、電子郵件、討論版等等，使學生擺脫了固定授課的限制，學生可以利用網絡，結合自身實際，調整學習步調，鍛煉自主學習的能力。

互動討論的教學模式在在初中物理教學中應用，有助于提高學生的思維能力。針對特定的初中物理知識，師生以及生生之間開展討論，把以前單純地教，優(yōu)化成為學生主動探索。當然，物理教師要做好引導工作，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，最后在討論中獲取初中物理知識。同時，教師要鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，讓學生喜歡上初中物理知識的學習。

參考文獻：

[1]曹小兵，查日超.淺談新課程理念下的職校數(shù)學互動教學[J].科技資訊，2007（2）.

[2]張磊.讓互動式教學激活物理課堂[J].新課程導學，2013（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 齊卉青（1978.12— ），女，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：中學物理教育。

吳恒年（1974.12— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：中學物理教育。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學課題《互動式課堂教學模式在農村物理課堂中的應用探究》（課題號：GS[2018]GHB1162）研究成果。