陳俊峰

【摘要】新課改下，幼兒教師不僅要專業(yè)知識(shí)豐富，還要善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思和掌握教學(xué)技能，爭(zhēng)取成為一個(gè)擁有知識(shí)與技能的全能型教師。教師是否善于進(jìn)行教學(xué)反思，這是衡量?jī)?yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下進(jìn)行的物理教學(xué)反思，不應(yīng)該停留在物理教學(xué)活動(dòng)的回顧，而是置身于教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值、教育等層面進(jìn)行自我意識(shí)的覺醒。本文從教學(xué)觀念、方法、過程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】幼師 物理教學(xué) 反思

一、反思教學(xué)觀念

新課改之前，教師的教育觀念被動(dòng)形成，沒有通過實(shí)踐反思，只是照抄，達(dá)到的教學(xué)效果不理想。所以，教師要學(xué)習(xí)新課程理念，反思自身的教學(xué)觀念，更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課標(biāo)不僅對(duì)知識(shí)教學(xué)提出要求，還對(duì)幼師教學(xué)能力、方法的培養(yǎng)以及情感和價(jià)值觀的形成提出了操作性的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)是理念之一，此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于將來幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。

二、反思教學(xué)方法

首先，班級(jí)授課要照顧大部分同學(xué)，平時(shí)的教學(xué)，教師花太多時(shí)間在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的關(guān)注，長(zhǎng)期這樣做，就會(huì)造成兩極分化，為了共同進(jìn)步，教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時(shí)也不能放棄學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。為了更好的鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以利用“自主、互助、學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式”，使學(xué)生能夠互幫互助，共同進(jìn)步，可見，正確教學(xué)方法是搞好教育的重要手段。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的手、口、腦，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)型概念是在大量物理現(xiàn)象中歸納出來的，推理型概念則在已有概念的基礎(chǔ)上演繹而來。對(duì)于實(shí)驗(yàn)型概念的推理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和思考的時(shí)間，這樣才能從現(xiàn)象推理出規(guī)律，全面的理解和掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了有效鍛煉。所以，物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)由“主宰者”向“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

最后，單一的教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，因而教師在具體教學(xué)中，要盡可能的使教學(xué)手段多樣化，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，例如利用多媒體制作復(fù)雜的物理過程并進(jìn)行演示，這不僅吸引學(xué)生注意力，還能帶來視覺上的沖擊，更重要的是可以將長(zhǎng)時(shí)間反應(yīng)的物理想象在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示，突破時(shí)間和空間的限制，教學(xué)過程變得生動(dòng)形象，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果也得到提升。此外，教師還要提高自身的計(jì)算機(jī)水平，學(xué)習(xí)一些常用的教學(xué)軟件。

三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

物理實(shí)際教學(xué)中，往往存在實(shí)際教學(xué)效果和預(yù)期差異很大的情況，思考一下原因，也是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思，因而達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師要不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是否合適，教學(xué)目的、工作和方法等方面存在那些問題，并進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如重核裂變的學(xué)習(xí)，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難，這就對(duì)教師提出了要求，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得生動(dòng)形象。要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體演示將現(xiàn)象生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生理解起來就會(huì)容易很多。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這種模式很喜歡，抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的東西去理解，比教師一味灌輸效果好。

四、反思教學(xué)過程

“探究式學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)模式，它能給學(xué)生提供更多獲取知識(shí)的方式，在了解知識(shí)形成過程中推動(dòng)學(xué)生關(guān)心生活、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并且積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲取較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但探究學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有高的教學(xué)素養(yǎng)和研究能力，還需要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)優(yōu)先的教學(xué)方案，在課堂上能隨時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生探究的成果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。所以物理教師要盡可能，的充實(shí)和完善自己，提高自身教學(xué)水平，靈活并有創(chuàng)造性的使用課內(nèi)外教學(xué)資源，使學(xué)生更積極活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、反思教學(xué)技能

教師通過語言傳遞知識(shí)，優(yōu)美的語言能夠給學(xué)生美的享受，同時(shí)也能夠影響物理教學(xué)。物理課堂上，教師聲情并茂的描述物理現(xiàn)象，言簡(jiǎn)意賅的講解物理規(guī)律，聲音的多變更容易吸引學(xué)生的注意力，再加上一些修辭手法的使用，使學(xué)生在愉悅的聽覺中學(xué)習(xí)到知識(shí)。其次，板書是教師的另一項(xiàng)重要技能板書精致也是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。此外，板書要合理布局，倫理層次要清晰。學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好物理教學(xué)手段，為將來幼兒教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)器具功能了如指掌，在使用時(shí)輕車熟路，示范時(shí)規(guī)范得當(dāng)，避免演示時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣才能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，給予正確的指導(dǎo)。

六、反思教學(xué)課后

物理教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)很重要，但教師也不能忽視課后的教學(xué)反饋。通過布置作業(yè)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上講解很多遍的內(nèi)容和習(xí)題，學(xué)生考試時(shí)仍然不會(huì)做，這是很多方面因素造成的其中最重要的一個(gè)原因就是學(xué)生的知識(shí)是教師教會(huì)的，學(xué)生并沒有真正掌握，所以教師要明白，“授人以漁”比“授人以魚”更為重要。課后反思能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。

七、結(jié)語

總之，物理是抽象的，傳統(tǒng)教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理成績(jī)當(dāng)然就得不到提高。為此，物理教師們要利用課余時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)反思，找到自身教學(xué)的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及改進(jìn)的方法。物理教學(xué)的反思能夠促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)，使物理教師的教學(xué)水平得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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