摘 要：在新課程改革背景下開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用好手中的教材資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維，同時要著重突出教學(xué)重難點，逐步提高學(xué)生的思維能力。基于此背景下，教師可分析探究如何在高中英語教學(xué)中進行思維訓(xùn)練，并提出具體的教學(xué)方法。旨在進一步提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語，創(chuàng)新教學(xué)，思維訓(xùn)練

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.069

英語是使用范圍最廣的語言，在英語教學(xué)過程中，教師切忌不要將英語當(dāng)作簡單的學(xué)科。由于英語的實質(zhì)作用是國與國間的交流工具，所以在英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中不僅要學(xué)會應(yīng)用表面的語言符號進行表達，同時也應(yīng)當(dāng)思考英語內(nèi)部的深層次含義。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)來的英語通常是啞巴英語，只會寫不會說。此種教育模式下培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會多元化發(fā)展需求。所以，教師必須要有效應(yīng)用思維訓(xùn)練模式，進行創(chuàng)新教學(xué)。

一、在課堂上運用情景模擬方法

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，過于重視提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，卻難以進行師生互動交流。在教學(xué)過程中，教師照本宣科地灌輸知識，學(xué)生只能夠被動式的進行背記。但是英語學(xué)習(xí)并不是一個過程，而是思維探討與應(yīng)用的過程。英語屬于語言學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛置身于情境之中。通過角色扮演能夠深入理解文本內(nèi)容，在增強課堂趣味性的同時也激發(fā)了學(xué)生對知識探索的熱情。教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地感受英語知識在實際應(yīng)用中的重要魅力，從而提高學(xué)生的英語思維水平。

二、在課堂上樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動式的學(xué)習(xí)地位，但是此種教學(xué)模式會束縛學(xué)生的思維發(fā)展。我們必須要進行師生互動交流，通過互動交流，學(xué)生才能夠感受到自己的課堂價值，提高對知識的探索欲望。例如，教師在課堂教學(xué)過程中可以拋出某一觀點，“ Do you like travelling？ Where do you want to go？ Why？”并鼓勵學(xué)生探討交流。學(xué)生通過課堂討論、課后的上網(wǎng)查詢資料以及查閱圖書館的相關(guān)資料，能夠?qū)⑴c旅游相關(guān)的內(nèi)容進行分享。經(jīng)過一番熱烈的討論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行觀點的總結(jié)與歸納，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

三、進行語法知識講解，拓展學(xué)生的英語思維

語法是英語語言的重要因素，其能夠增強學(xué)生對于英語語言的認知。語法在與人交往的過程中能夠使人準確表達自身的思想。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用語法，并在此基礎(chǔ)上進行語法練習(xí)，從而增強學(xué)生的思維能力。例如，高中英語分詞教學(xué)過程中，大部分學(xué)生感覺有較大的難度。由于學(xué)生在初中階段學(xué)過分詞的部分知識點，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識對比和分析鞏固，舉一些案例引導(dǎo)學(xué)生探討交流，通過你一言我一語，逐步拓展學(xué)生的思維，進一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。

四、改變中式英語教學(xué)方式，增強學(xué)生英語表達能力與經(jīng)驗理解

根據(jù)當(dāng)前的英語教學(xué)模式，我們能夠看出，仍然普遍存在中式英語教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知情況進行有效引導(dǎo)與幫助，樹立正確的英語思維，如此才能使學(xué)生學(xué)好并且學(xué)精英語語言。由于英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫緊密相連，所以教師切記不要將英語當(dāng)作普通學(xué)科進行對待。英語學(xué)科中包含了深層次的知識，涉及內(nèi)容范圍廣泛。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)與練習(xí)，如在英語寫作練習(xí)中準備段落續(xù)寫，或者是應(yīng)用多媒體播放英文的視頻片段，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z思維深刻記憶在腦海之中。通過鼓勵學(xué)生觀看原汁原味的英文電影，或者是聽英語音樂等，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。例如，學(xué)習(xí)The Silver Screen時，教師可應(yīng)用多媒體播放《ET外星人》《侏羅紀公園》等相關(guān)影片。由于高中階段學(xué)生的求知欲望較強，喜歡接受新鮮事物，通過播放此類電影吊起學(xué)生的胃口，能使學(xué)生迫不及待的閱讀英語書上的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以小組的形式探討英語電影的深刻片段以及對電影的感受，有助于增強學(xué)生的英語語言表達能力，加強其對英語知識的理解和認知。

五、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出在高中英語教學(xué)過程中，教師訓(xùn)練學(xué)生思維時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主分析問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而提高知識的應(yīng)用能力。教師可以起到引導(dǎo)與組織作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的引導(dǎo)。由于英語寫作水平能夠反映學(xué)生英語知識的掌握情況，提高學(xué)生的英語寫作能力，便能夠提高學(xué)生的英語整體應(yīng)用能力。而培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，最重要的因素就是培養(yǎng)學(xué)生的思維。所以，教師必須要充分重視學(xué)生的英語寫作練習(xí)，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)錯誤的思維模式，使學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]楊志云.淺談高中英語教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].中學(xué)生英語旬刊，2015（30）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 唐燕華（1986.10— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：英語教學(xué)。