摘 要：小學語文教師要以生本的理念作為課程教學的一般指導，要善于調(diào)動學生的學習的積極主動性，要設(shè)身處地地從學生的角度出發(fā)進行課程內(nèi)容的設(shè)計，并且從尊重學生個性發(fā)展需求的角度給學生因材施教的個性化教育。總之，生本教育需要小學語文教師真正落實以學生為中心的核心理念，這樣才能不斷地提高小學生在語文學習中的主人翁意識，培養(yǎng)他們學習的能力。本文淺談小學語文生本教育開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;生本教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.062

一、采用靈活的教學方式，充分尊重學生的個性化需要

教學方式的靈活多樣性是在考慮到不同的個性化學習需求的基礎(chǔ)上而提出來的。我們要強調(diào)，以學生為本，以學生為中心，但是學生雖然有很多共性，在一些學習方法，認知策略等方面差異性也非常的明顯。為貫徹生本教育理念，激發(fā)學生學習主動性的提升，教師則應當通過采取靈活多變的教學方式去提高學生學習積極性，而這也要求小學語文教師在課堂教學活動開展之前做好充足準備，利用文獻資料、互聯(lián)網(wǎng)、影視等渠道去收集信息，讓小學生有機會親身參與到靈活多變的教學方式中，并且這些教學方式應該更多地以理論學習和實踐學習相結(jié)合的設(shè)計為主，讓小學生參加辯論演講、作文展示等活動，可以充分滿足他們的成功欲望，提高學生在各種各樣活動中的參與熱情。當然，還有的小學生從學習方法方面以及性格特征方面與其他的同學也有一些不同，這樣的學生可能喜歡安靜獨處，喜歡小范圍的交往，那么，就可以給他們安排一些讀書小組等合作學習的方式，讓他們能夠在小的圈子里安安靜靜地學習和成長。

二、根據(jù)學生現(xiàn)有的知識準備和學習習慣特點進行教學

我們要強調(diào)以學生為本，那么，教師在組織教學工作的時候，就要圍繞著學生這一中心點來進行設(shè)計和組織工作。學生現(xiàn)有的知識準備情況，他們認知發(fā)展階段的特點。這些都需要教師有一個清晰的認知，關(guān)于學生的學習準備情況，教師可以根據(jù)他們的年級特點進行推測，也可以通過一些小測驗的方式來了解，學生的認知發(fā)展規(guī)律，發(fā)展心理學經(jīng)過多年的研究，所做出的一些科學成果也能夠給教師提供很好的參考。

當然，組織開展教學工作也要密切結(jié)合學生所學習的教材，也要按照教學大綱的要求來進行。在小學語文教學中，教師要準確把握每一個語文教學單元在整個語文教學體系中的地位，確定每一單元的教學重點，思考學生在教學中應該所處的地位，根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生的教學策略。將所有的課文教學內(nèi)容作為一個整體，再根據(jù)教學的時間進行系統(tǒng)化的規(guī)整和安排，這樣的教學設(shè)計工作能夠讓教師保持清晰的思路，可以在后續(xù)進一步的教學開展中保持明確的方向。

三、引導小學生養(yǎng)成自主學習的習慣

作為小學語文教師，在考慮教學方式，以及對學生的期待的時候，就要考慮到什么樣的方式對學生才是最有意義的，什么樣的方式才最有助于他們的健康茁壯成長，考慮到學生未來的發(fā)展，考慮到他們是一個獨立的人，從生本教育的理念出發(fā)，教師要引導學生的養(yǎng)成自主學習的良好習慣。小學生一些好的習慣都需要從小培養(yǎng)，例如讓他們熱愛閱讀，并且養(yǎng)成定期閱讀的好習慣。這些一方面靠家庭給予良好的環(huán)境支持，另一方面也需要教師耐心的引導和鼓勵，通過家庭和學校和諧一致環(huán)境的構(gòu)建，更加有效地提升小學生在自主學習活動中的成就體驗感。通過這種成就體驗作為一種強化，進而增加他們主動閱讀的行為。所以，教師作為整個教學活動的設(shè)計者主導者，與學生也應該建立起來一種合作互助支持的關(guān)系，要用自己淵博的學識，優(yōu)秀的品質(zhì)，為學生樹立學習的榜樣，讓小學生可以在語文課堂上學會做事，學會做人，增加他們在社會適應當中的基本能力和自信。好的自主學習的習慣，能夠讓學生逐漸把握自己學習的一些規(guī)律，能夠建立起來內(nèi)在的控制感和確信感，避免盲目的關(guān)注他人的成績和學習方式，而丟掉了自己的個性，因此，這種方式也有助于培養(yǎng)學生獨立的人格，符合人本教育的思想。

四、讓學生參與語文課堂，成為語文學習的主人

在我們的小學語文課堂教學過程中，學生的參與性也反映出來他們在學習中的主動性，如果要遵照生本理念進行教學組織工作，就要以學生參與的積極性的強弱，參與程度的多少，來進行生本教育理念實踐的評估。雖然作為小學生，他們的學習方式，主要以接受式的學習為主，但是也不可否認的是，在這種接受學習中，也是伴隨著學生主動學習的意識，主動進行知識建構(gòu)的過程而產(chǎn)生的。在主動建構(gòu)過程中，學生會在面對新的知識新的技能的時候，自動的搜索提取以往的知識和經(jīng)驗，讓新舊知識之間建立起充分的聯(lián)系，并且讓學生能夠分析提煉出新知識對于個人的意義，從而增強他們內(nèi)在學習這些知識的自覺性和主動性。因此，長遠來看，給學生更多自主學習，探索總結(jié)歸納知識，形成自我認知結(jié)構(gòu)體系的機會是非常必要的。

參考文獻：

[1]高玲玲.基于生本理念下的小學語文教學實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019（1）.

[2]劉俊.淺析小學語文教學中如何滲透生本教育[J].讀天下，2016（16）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙俊華（1975.9— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。