景愛民

摘要：時代在不斷發(fā)展與進步，小學的教育教學也應(yīng)緊跟時代步伐。而“憤悱之境”則是引導所學之人，在學習中經(jīng)過自己的思考獲得知識啟發(fā)，保持為人的本性并在理性的引領(lǐng)下將人性發(fā)揚光大。將“憤悱之境”運用在小學教學中，則極大的契合時代的發(fā)展以及當代小學教育的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學;憤悱之境;教學運用

一、引導學生創(chuàng)造性思維發(fā)展，巧妙運用“憤悱之境”

引導學生培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓學生在課堂上學會獨立思考，將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體，是將“憤悱之境”運用于小學教學的關(guān)鍵。“憤悱之境”是小學生啟發(fā)式的教學手段。提高學生的學習創(chuàng)新能力是憤悱教學的一個核心目標，但小學憤悱教學的現(xiàn)狀令人擔憂。很多學校為了提高升學率而不注重學生整體的發(fā)展，沒有把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能，而是輕易就把教學問題的答案告訴了學生，所以往往就忽視了“憤悱之境”的教學模式。這在一定程度上，不利于學生的綜合發(fā)展，往往是弊大于利。所以，在小學的教學過程中，要注重憤悱教學，小學的語文課就是這樣的一門課程，小學語文課教學就必須追求“憤悱之境”，讓學生在不斷的學習思考中實現(xiàn)語文綜合能力的內(nèi)化。在課堂上，教師要引導學生多想多問，讓學生表達不同的意見，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。同時，教師也可以給學生一些空間來表達學生的疑惑和問題，同時，教師應(yīng)該讓學生有想象的空間，充分發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學生的邏輯思維能力。

例如，在學習部編版小學語文《皇帝的新裝》這一課文時，這篇寓言故事的情節(jié)和內(nèi)容比較簡單。為了巧妙地將“憤悱之境”運用在教學過程中，教師可以先要求學生進行自由閱讀，然后引導學生用自己的概括性詞語梳理故事情節(jié)，深刻理解皇帝和新裝的所表達的鮮明形象。然后，讓學生們對課文進行仔細地閱讀，運用自己的邏輯思維能力，進一步明白這一課文的寓意：這篇課文通過一個窮奢極欲的皇帝因為自己的貪婪虛弱而受騙上當?shù)墓适?，揭露了皇帝和大臣們的虛偽、自欺欺人的丑行。之后，再將課堂的主體交給學生，教師可以引導學生用簡單的語言概括故事情節(jié)，讓學生進行獨立思考，在不斷地思考中明白：大人們有時會被虛榮所蒙騙，而純真的孩子則不會。面對生活，我們需要足夠的勇氣，需要純真無私的坦然，才能去偽存真，發(fā)現(xiàn)真理。這樣就巧妙地將“憤悱之境“運用于小學語文課堂教學中，一方面使得學生的思維逐漸活躍起來，另一方面學生的語言表達能力也得到提高，從而對故事有了全面的了解，也能夠從自己的角度深刻明白了故事中所表達的人生真理。

二、引導學生進入“憤悱之境”，激發(fā)學生的好奇心

在小學教學目標中，要想更好地引導學生進入“憤悱之境”，要注重培養(yǎng)學生的求異思維能力，充分培養(yǎng)學生思維的多向性，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，教師可以通過學習引導以及學習比較，充分挖掘?qū)W生認知的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學生在一個系列的認知活動中都能保持著高度的注意力，老師也不能輕易給學生解題思路、解題方法和答案，讓學生通過自己的探索和思考，用自己認知的內(nèi)在驅(qū)動力，尋求多種解決問題的方法，找出最佳的解決方案。學生往往會對自己不熟悉的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，恰恰是這些好奇的存在就可以引導學生進入“憤悱之境”，在好奇心的驅(qū)使下，學生會更加努力的去學習，從而拓寬自己的求異思維能力，然后找出自己與他人的不同，還能更好的去了解和認識自己的內(nèi)在優(yōu)劣特色。學習比較會讓學生認識到自己和別人不一樣的地方，向別人好的方面學習，同時也認識到自己相對別人來說的不足之處，進一步優(yōu)化學生的綜合能力。除此之外，教師還要積極觀察學生的學習動態(tài)，幫助學生培養(yǎng)其綜合思維能力，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生成為小學課堂教學的主任。

三、增加學生的學習興趣，引導學生深入實現(xiàn)“憤悱之境”

培養(yǎng)學生學習的興趣，增加學生對“憤悱之境”的深入理解。作為一個學生，要學會主動學習，而不是被迫學習，教師也不能如何引導學生深入“憤悱之境”是至關(guān)重要的。首先，加強學生對語文學習的興趣、對書籍的感知性以及對知識的渴望性，正確的引導學生駛?cè)搿皯嶃场?。其次，明確學生學習的目標，真正的認識自己學習的目的，引導學生認知性學習，而不是利益性學習。這可以避免學生利益化學習和急功近利的學習，從而深入了解學習的意義和價值，體會學習的本質(zhì)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“憤悱之境”的深入。然后，明確深入學習的意義，不僅僅能使自我學習水平的提高，更能對“憤悱之境”有更深以及更進一步的理解和體會：不是利益化的去提高自己，而是對學習保有高度興趣，讓自己變得更加優(yōu)秀。提高學生的學習興趣，引導學生積極地參與課堂，與教師互動，這樣可以深入的引導學生進入“憤悱之境”。

例如，在學習部編版小學語文《愚公移山》這篇課文時，教師可以制作一個愚公移山的動畫視頻，在課堂上向?qū)W生播放，之后再讓學生簡述所看到的動畫講述了什么一個故事，以此來開拓學生的思維，提高學生的想象力。讓學生通過動畫來了解課文的主要內(nèi)容，不僅可以深化課堂教學內(nèi)容，還能加深學生對課文內(nèi)容的記憶與思考。除此之外，學生的創(chuàng)新能力也可以借此來培養(yǎng)，例如，讓學生在下課后思考“如果自己是愚公，會不會去移山呢？”讓學生將其當成一種作業(yè)，把自己的想法用簡筆畫的方式畫出來，之后選擇做的較好的學生作業(yè)在黑板上展示出來，加以鼓勵。不僅對提升學生的學習成績有很大的幫，對學生的綜合語文素養(yǎng)與語文知識的運用有了全面的培養(yǎng)和提升。

結(jié)論：綜上所述，“憤悱之境”在小學教育中的意義重大，應(yīng)該從小抓住學生學習的興趣，引導學生了解和深入“憤悱之境”，讓其遍布生活中的每一寸地方，讓“憤悱之境”更加日?；纳钊氲狡綍r的學習和生活中，給小學教育添上精彩的一筆，讓學生從小大放異彩，變成更優(yōu)秀的自己。

參考文獻

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