陳靜芳

摘? 要：小學(xué)作文教學(xué)，是小學(xué)語文課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)作文教學(xué)之際，循環(huán)日記習(xí)作模式尤為關(guān)鍵，可迅速提高小學(xué)生寫作能力。本文以循環(huán)日記為切入點(diǎn)，積極探討其在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以供相關(guān)語文教育者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：循環(huán)日記;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-147-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是極為關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在寫作教學(xué)之際，往往都會(huì)采用寫日記方法鍛煉學(xué)生寫作水準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，循環(huán)日記是被廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式。相比普通日記，循環(huán)日記寫作內(nèi)容、寫作方法并無差異，只不過循環(huán)日記采取小組形式，共同持有一個(gè)日記本，通過“輪流”寫法完成習(xí)作任務(wù)。這就意味著，循環(huán)日記需要面向多名學(xué)生，要比普通日記更能促進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通，在提高學(xué)生寫作能力之際，又能促使其養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)、人際交往意識(shí)等。

一、重視分組，在交流中感受寫作樂趣

在小學(xué)語文循環(huán)日記教學(xué)之際，應(yīng)格外注重學(xué)生分組工作，以便能為學(xué)生交流、溝通營(yíng)造輕松氛圍，促進(jìn)其進(jìn)一步感受小組合作的樂趣。在分組織時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“組間同質(zhì)”“組內(nèi)異質(zhì)”原則，每組五人左右，合理劃分成若干小組。同一組內(nèi)的成員，共同擁有同一個(gè)筆記本。在分組過程中，可以采取“自由組合”方法。然而，為了確保組間競(jìng)爭(zhēng)公平，在自由組合之際，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，組內(nèi)成員男女比例持勻;第二，組內(nèi)成員語文寫作能力應(yīng)有一定差距。換言之，既要包含寫作能力稍強(qiáng)的學(xué)生，也要包含寫作能力偏差的學(xué)生，以避免組間實(shí)力不平衡。當(dāng)學(xué)生自由分組的時(shí)候，教師應(yīng)在一旁進(jìn)行細(xì)致觀察，凡是未達(dá)到以上兩點(diǎn)的小組，都應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)組內(nèi)成員，以此創(chuàng)建公平的循環(huán)日記寫作小組，令每一個(gè)小組都能站在同一條起跑線上，為日后公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。在小組創(chuàng)建后，選擇一名表現(xiàn)力稍強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員完成每一次的寫作任務(wù)。通過合理劃分小組、選擇組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)組內(nèi)標(biāo)志等，可為日后順利落實(shí)循環(huán)日記寫作任務(wù)積蓄滿滿的能量。

二、重視競(jìng)爭(zhēng)，在比拼中喚醒寫作潛力

循環(huán)日記小組創(chuàng)建后，組內(nèi)成員需圍繞同一話題展開有序?qū)懽?。在這種狀況下，組內(nèi)成員的習(xí)作內(nèi)容需在大家面前傳閱，并接受組內(nèi)成員點(diǎn)評(píng)，以便促進(jìn)每一個(gè)成員能及時(shí)汲取他人優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身之短處。在這種無形壓力下，每一名輪到自己寫作的學(xué)生，都會(huì)竭盡全力進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，努力寫出最高水準(zhǔn)的習(xí)作內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)相互借鑒、共同競(jìng)爭(zhēng)之際，寫作欲望便會(huì)油然而增。例如，在以“我家的年味”為話題進(jìn)行循環(huán)日記寫作時(shí)，教師要求學(xué)生將自己家中過年習(xí)俗、過年情景詳細(xì)記錄。在小組循環(huán)寫作之時(shí)，勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)差異化的寫作效果，有效激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，促使其從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力呈現(xiàn)與眾不同的“春節(jié)經(jīng)歷”。在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)之際，教師可適當(dāng)舉行小組循環(huán)日記競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相輔相成，激發(fā)彼此競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于小組與小組間展開比賽，這就要求每個(gè)小組內(nèi)的成員都要細(xì)致寫作，在謀篇布局、好詞佳句的應(yīng)用等方面牟足了勁兒，以便能為自己的小組爭(zhēng)取優(yōu)異名次。在潛移默化寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作欲望與寫作靈感大大提升，進(jìn)而帶動(dòng)其自身寫作能力的提高。

三、重視情感，在體驗(yàn)中提煉寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生塑造良好的語感。循環(huán)日記寫作過程，講究解放思想。一般來講，循環(huán)日記不注重命題范圍，為學(xué)生預(yù)留了充分的創(chuàng)作空間。學(xué)生在寫作之際，可以毫無后顧之憂，盡情抒發(fā)內(nèi)心情感。為此，小學(xué)語文教師需注重引導(dǎo)學(xué)生合理審視生活中的人與事，進(jìn)而全面表達(dá)真情實(shí)感，令生活成為寫作靈感的源頭。為此，教師需指引學(xué)生從生活實(shí)踐中提煉素材，為循環(huán)日記主題創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如“我最愛的老師”“我的課間生活”“我的博物館一日游”等眾多生活經(jīng)歷，均可以成為循環(huán)日記主題。此外，教師也應(yīng)與小組成員共同深入體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，傳授學(xué)生在生活中提煉寫作素材的方式、技巧，進(jìn)而促使小組循環(huán)日記活動(dòng)能順利落實(shí)。在提煉寫作主題基礎(chǔ)上，教師需指引學(xué)生細(xì)致描繪美好回憶、真摯情感等，以此表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往與熱愛，逐步在循環(huán)日記寫作中尋求精神寄托。

四、重視評(píng)價(jià)，在交流中調(diào)整寫作思路

對(duì)于小學(xué)生來說，由于心理尚不成熟，極其渴望展現(xiàn)自我，以及得到身邊人的認(rèn)可。這就需要相關(guān)教師不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，采取多元評(píng)價(jià)方式、合理評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生循環(huán)日記寫作表現(xiàn)、寫作成果等，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的發(fā)展觀念，從此努力提高自身寫作能力。循環(huán)日記是小組合作成果，并非學(xué)生內(nèi)心自我表述的專利，需將其公布于眾，接受組內(nèi)成員、家長(zhǎng)、語文教師等多主體的評(píng)價(jià)。當(dāng)小組成員交流、家長(zhǎng)品鑒、教師點(diǎn)評(píng)后，可令學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷完善自身存在的不足之處。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生早已具備思考能力、判斷能力，便可以引導(dǎo)其以“由易極難”“由淺入深”的原則展開日記鑒賞，先點(diǎn)評(píng)自我滿意的好詞佳句，逐步上升到文章篇幅布置、文章情感升華等方面的鑒賞，進(jìn)而不斷提高學(xué)生作品鑒賞水準(zhǔn)。學(xué)生家長(zhǎng)需積極督促孩子進(jìn)行寫作實(shí)踐，給予其適當(dāng)鼓勵(lì)與指導(dǎo)意見，并及時(shí)品鑒孩子的作品，令其感受到來自家長(zhǎng)的重視與關(guān)懷。此外，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，通過多元點(diǎn)評(píng)令學(xué)生進(jìn)行自我反思，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。最后，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此促使學(xué)生收獲寫作成果與滿足感。

結(jié)束語：總之，由于小學(xué)生文字組織能力、語言表達(dá)能力稍弱，很難長(zhǎng)時(shí)間保持寫作訓(xùn)練，因此想持續(xù)展開循環(huán)日記教學(xué)模式，并非是一件容易之事，需相關(guān)教師保持耐心、恒心，不斷創(chuàng)新循環(huán)日記教學(xué)策略。為此，廣大語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生分組任務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)、情感體驗(yàn)、多元評(píng)價(jià)等，以此凸顯學(xué)生寫作主體性，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，有效提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃慧.小學(xué)語文循環(huán)日記教學(xué)策略探析[J].華夏教師，2018（21）：47.

（作者單位：廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澳頭第一小學(xué)，廣東? ?惠州? ? 516000）