王昕華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康教育;滲透

【中圖分類號】 G6633.98【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0061—01

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)可以有效促進(jìn)學(xué)生心理全面和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析學(xué)生的心理特點，因材施教，恰當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃凉B透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、建立和諧的師生關(guān)系

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是“接受他人，善于與人相處”，師生關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中最容易引發(fā)心理問題的因素之一。如果教師對學(xué)生不理解、不信任，會給學(xué)生帶來心理壓力;如果教師對學(xué)生缺乏理解、耐心與愛心，會使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，如果一個學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事會缺乏自信，很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。相反，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生保持積極向上的樂觀情緒，身心得到和諧發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)時，如能得到及時的肯定和鼓勵，便會有一種成就感，從而樹立自信心和進(jìn)取心，在課堂上要堅持以表揚(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成就感。因此，數(shù)學(xué)教師首先要建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己

教育教學(xué)活動是智慧與情感相互交融的活動。老師要真正尊重和愛護(hù)學(xué)生，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，平等地和學(xué)生交流，多給學(xué)生機(jī)會。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)這樣的心理問題，如，一些學(xué)生回答問題時，由于膽怯不敢表現(xiàn)自己;在小組合作學(xué)習(xí)中常有孤立之感;在有競爭性的教學(xué)活動中，經(jīng)常自我否定。針對這種負(fù)面心理表現(xiàn)，作為教師，要利用各種方式幫助他們正確地評價自己。如在分組學(xué)習(xí)的時候，盡可能地把那些性格內(nèi)向的學(xué)生分配在外向型學(xué)生多的小組里。讓小組成員主動承擔(dān)不同的組織角色，如主持人、匯報人、記錄人，每人每次輪流負(fù)責(zé)，讓每個人都能嘗試、體驗主持的快樂和責(zé)任，在這一過程中，學(xué)生學(xué)會了賞識別人，也學(xué)會了賞識自己，從而提高了自信心，增強(qiáng)了合作意識，同時，一些內(nèi)向、自卑、怯場等負(fù)面心理自然就會消除。

三、營造融洽的課堂教學(xué)氛圍

“面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。眾所周知，人與人之間存在著個性差異，學(xué)生由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育等因素形成較為明顯的差異性。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，認(rèn)可每位學(xué)生，不能僅以成績評價學(xué)生，使一些學(xué)生心理產(chǎn)生畏懼感，對學(xué)習(xí)喪失信心、對數(shù)學(xué)失去興趣。教師應(yīng)以親切的面孔、熱情的心面對學(xué)生，對學(xué)生多些關(guān)愛;課堂上，鼓勵每個學(xué)生說出自己的真實想法，多用激勵性的語言。

和諧課堂是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善?！闭n堂提問時教師應(yīng)多使用一些富有感染力的語言，對回答錯誤的學(xué)生可以用期待目光對著他說：“是這樣嗎？再想想。”教師對待學(xué)生要多一些激勵。這樣課堂氣氛就會融洽，學(xué)生的心情很放松，學(xué)生間相互討論，各抒己見，大膽探索，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)過程順利進(jìn)行。

四、提高學(xué)生承受挫折的能力

當(dāng)前，許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨立能力低，心理素質(zhì)差;有的以自我為中心。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會產(chǎn)生焦慮甚至頹廢的情緒、憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識就是讓學(xué)生認(rèn)識到人一生不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，在教學(xué)中，可以通過解題等方法增強(qiáng)耐挫能力。波利亞說：“教學(xué)生解題是意志的教育?！蓖ㄟ^學(xué)生在解題中受挫，并在試錯中提高耐挫能力。如，學(xué)生解答錯誤時，應(yīng)該教育學(xué)生讓其明白：人生中總會遭遇到挫折或失敗，要正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，以平常心坦然面對，唯有更努力是最好的方法。

五、挖掘心理健康教育的切入點

教師在備課時，不僅要針對知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備，更要圍繞學(xué)生，即預(yù)計學(xué)生會有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案，設(shè)計和心理健康教育相結(jié)合的方法。心理健康教育其實是蘊(yùn)含在生活中，與生活緊密相關(guān)。因此，教師要充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。在教材中尋覓心理健康教育素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地融入，就能使學(xué)生心理健康而快樂的成長。

編輯：陳富祥