俞正霞

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);《父愛之舟》;閱讀鏈接;兒童本位

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）81-0052-03

兒童是天生的詩(shī)人。從兒童的視角出發(fā)，散文也能讀成詩(shī)?！陡笎壑邸肥墙y(tǒng)編語文教材五上第六單元的一篇回憶性散文。全文1500多字，篇幅較長(zhǎng)，形散神聚，通過多件小事寫出了父親深沉的愛子之情。這樣的舐犢之情，是流淌在血液里的愛和溫暖，對(duì)于有生活體驗(yàn)的五年級(jí)的學(xué)生來說，稍加點(diǎn)撥，便能體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，詞、句、段、篇，循序漸進(jìn)，通過初讀、精讀、品讀課文，層層深入理解文章意蘊(yùn)，與作者產(chǎn)生共鳴?！陡笎壑邸芬晃牡拈喿x教學(xué)要激發(fā)兒童詩(shī)人的靈感，幫助他們把長(zhǎng)文讀短，讀成一首詩(shī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）能做到有一定速度的默讀，知道“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，并說出自己的感受。（2）有感情地朗讀第五自然段，抓住兩個(gè)“心酸”體會(huì)“我”品嘗到的人生道路中的“新滋味”。（3）能初步感知散文的一般寫作特點(diǎn)，將長(zhǎng)文讀成一首詩(shī)。

【教學(xué)過程及分析】

一、賞畫，導(dǎo)入新課

師（出示一組吳冠中的水墨畫）：同學(xué)們，這組水墨畫的作者是吳冠中，他不僅畫畫得好，文筆也很出色。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇回憶性散文《父愛之舟》（板書“父愛之舟”），感受作者記憶中偉大的父愛。

用作者吳冠中的一組水墨畫導(dǎo)入新課，緣于兒童天生對(duì)繪畫的熱愛。教師與學(xué)生交流“你看到了什么”，既是考察學(xué)生的觀察力，也是讓學(xué)生對(duì)作者有一定的認(rèn)知，同時(shí)受到美的熏陶。

二、初讀，了解父親

師：課文寫了什么內(nèi)容呢？用你喜歡的方式自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（出示自讀要求）。

生自由閱讀課文。

師：請(qǐng)齊讀這組詞語（出示詞語：買枇杷、掀席子、縫棉被、糶稻、賣豬、湊學(xué)費(fèi)、扎褲腳、穿釘鞋、撩棉袍）。思考“糶稻”是什么意思。

生齊讀并思考交流。

師：“糶”這個(gè)字，根據(jù)字形就能猜到意思。“糶”分開即是“出米”，意思是“賣出糧食”;那如果是“買進(jìn)糧食”，該怎么寫？（板書“糴”）

師：“扎”是多音字，在“扎褲腳”中，表示捆束的意思，念za?，如：扎辮子。你能用這個(gè)字的另外兩個(gè)音組詞嗎？

生：駐扎（zha?）、掙扎（zhá）......師：這組詞跟父親有關(guān)。文中的父親是一個(gè)怎樣的形象呢？

師（出示句子：他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。）“：腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈”這句話特別長(zhǎng)，注意中間如何停頓。聽我讀，你再讀。

生按照教師示范，認(rèn)真閱讀。

師：這是文中唯一出現(xiàn)的對(duì)父親穿著的描寫，你覺得寫得怎么樣？

生：這段描寫很細(xì)致，描寫順序是從下到上，并且這一句既是寫穿著，也是寫動(dòng)作，還有動(dòng)作的先后順序。

師：父親這身打扮要干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第五自然段。

生齊讀。

師：作者用寥寥數(shù)語就把準(zhǔn)備背“我”的父親的形象生動(dòng)地描繪出來了，這也是散文語言凝練的特點(diǎn)。

初讀教學(xué)分為三個(gè)層次。第一層是讀詞語。教師教給學(xué)生方法，根據(jù)字形猜測(cè)詞語“糶”的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，根據(jù)“買進(jìn)糧食”推斷“糴”的書寫。教師善于聚焦零散的詞語，發(fā)現(xiàn)這些詞語都是寫父親的，又回到主題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)初讀課文后對(duì)父親的看法。第二層是讀句子。學(xué)生在閱讀句子時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)散文描寫似繪畫工筆細(xì)描的巧妙。第三層是讀段落。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文語言的特點(diǎn)，散文與記敘文的不同之處。初讀課文的三層設(shè)計(jì)，由詞到句，由句到段，聚焦父親，關(guān)注文體。由此，學(xué)生不僅對(duì)父親有了初步感知，也對(duì)散文語言有了一定的了解。

三、精讀，感受父愛

師：這是一篇回憶性散文，從課文結(jié)構(gòu)入手，從哪里可以看出作者是在回憶呢？

生：開頭“我剛剛夢(mèng)醒”和結(jié)尾“醒來，枕邊一片濕”可以看出作者是在回憶。作者先寫夢(mèng)醒，再寫夢(mèng)中的經(jīng)歷。敘述順序是倒敘。

師：同學(xué)們閱讀得很仔細(xì)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家要掌握首尾呼應(yīng)的寫作手法和倒敘的敘述方式（出示：首尾呼應(yīng)倒敘）。

師：在這篇散文中，作者回憶了哪些難忘的場(chǎng)景呢？仔細(xì)默讀課文，圈出關(guān)鍵的詞句，也可以在文中做批注。

生精讀課文，并按要求圈點(diǎn)勾畫。

師：作者在文中回憶了多個(gè)場(chǎng)景，有哪些呢？其中有一個(gè)場(chǎng)景反復(fù)出現(xiàn)，你能找出來嗎？

生1：作者回憶了買枇杷、住客棧、逛廟會(huì)、做萬花筒、背“我”上學(xué)、湊學(xué)費(fèi)、縫棉被等多個(gè)場(chǎng)景。

生2：文中的小漁船反復(fù)出現(xiàn)?！拔矣忠姷搅斯玫侵恍O船......這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢”“為了節(jié)省路費(fèi)，父親又向姑爹借了他家的小漁船......船上備一只泥灶......節(jié)省了旅費(fèi)”“送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船......雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷”“那么難忘......把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”小漁船給我留下了深刻的印象。

師：文中多次寫姑爹的小船，這就是本文的線索。讀讀線索，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：父親借姑爹的小漁船送我去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，是為了省錢，證明家里很窮。

師：文中第六自然段，有一個(gè)表現(xiàn)心情的詞出現(xiàn)了兩次，請(qǐng)大家找出來進(jìn)行品讀、交流。

生“：心酸”一詞出現(xiàn)了兩次。

師：“我”有錢繳納學(xué)費(fèi)了，理應(yīng)高興啊，為什么感到十分心酸呢？

生：因?yàn)殄X是湊來的。

師：既然感到心酸，想哭就哭吧。而“我”為什么不在父親面前哭，而在父親回家時(shí)偷偷哭呢？這與平時(shí)的哭有什么不一樣呢？

生1：因?yàn)槲也幌胱尭赣H為我擔(dān)心。

生2：平時(shí)撒嬌、發(fā)脾氣的哭都是為自己，這次是為父親而哭，是“我”品嘗到的人生道路中的新滋味??！

師：齊讀這一段。思考這段話中哪一句最能表現(xiàn)家人對(duì)我的愛。

生（齊讀后）：錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。

教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，希望學(xué)生能夠概括文中重要的場(chǎng)景，把長(zhǎng)文讀短，并整體感知全文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文線索，希望學(xué)生能感受散文形散神聚、用線索串聯(lián)種種小事的寫作特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀含有“心酸”的兩個(gè)句子，旨在讓學(xué)生感受父親對(duì)“我”的深切期望和濃濃的愛。

四、再讀，將散文讀成詩(shī)

師：快速瀏覽課文，請(qǐng)男生用直線劃出體現(xiàn)“錢很緊”的句子，女生用波浪線劃出體現(xiàn)“家里

愿意把錢都花在我身上”的句子。

師生合作完成小詩(shī)，配樂讀：

錢很緊——

父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)

總是要借用姑爹那只小漁船

錢很緊——

雖然不可能花錢買玩意兒

但父親很理解我那戀戀不舍的心思

回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒

錢很緊——父親腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾

可以圍腰兩三圈那還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢

錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上——

賣了繭子

父親便給我買枇杷吃

住旅店時(shí)父親看到我身上都是被咬的大紅疙瘩

想加錢換個(gè)較好的房間

逛廟會(huì)時(shí)

父親覺得我太委屈了

領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦

繳學(xué)費(fèi)時(shí)家里糶稻、賣豬，湊一筆不少的錢

錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上——

父親總是借用姑爹那只小漁船

送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)把我越送越遠(yuǎn)......

學(xué)習(xí)語言的最終目的是積累語言、運(yùn)用語言。在對(duì)話交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成小詩(shī)，既梳理了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。師生合作配樂讀，更是將課堂教學(xué)推向了高潮。

五、課堂總結(jié)，拓展練習(xí)

語文教學(xué)的目的是得法于課內(nèi)，得益于課外，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)的形式寫一寫生活中和父親之間的二三事，進(jìn)行拓展練習(xí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏在小事中的父愛。當(dāng)然，對(duì)于兒童這天生的詩(shī)人來說，寫詩(shī)是容易的，也是快樂的。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)）