【摘要】為切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語能力,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需求,積極探索并建立一套科學(xué)的、接地氣的口語測試操作樣式。這對于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語測試;操作樣式
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2020)81-0047-02
【作者簡介】吳瓊,南京外國語學(xué)校仙林分校(南京,210023)教師,高級(jí)教師,南京市英語學(xué)科帶頭人。
口語能力是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分,但從小學(xué)英語口語教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀來看,檢測學(xué)生口語能力的口語測試顯然沒有得到足夠的重視,其主要表現(xiàn)為:漠視口語測試、輕視測試內(nèi)容(英語考試通常由聽力和筆試兩部分組成)、忽視測試形式(形式單調(diào),師問生答;操作隨意,缺乏理性;信手拈來,不成系統(tǒng))。鑒于此,我們當(dāng)給予英語口語測試應(yīng)有的重視。
一、小學(xué)英語口語測試應(yīng)遵循的原則
英語口語測試是英語教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容,其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)口語訓(xùn)練,提升語用能力。小學(xué)英語口語測試應(yīng)遵循以下原則。
1.主體性原則。在英語口語測試中,必須彰顯學(xué)生的主體地位。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生對評價(jià)方法、工具進(jìn)行合理選擇,同時(shí)讓學(xué)生了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程,并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,自主反思、完善學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。
2.靈活性原則。口語測試的場所、時(shí)間以及受試者,要做到靈活安排。對于不同的學(xué)生,測試題的難度要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)其個(gè)性化地發(fā)展。
3.趣味性原則。英語口語測試的內(nèi)容涉及詞匯、句型、話題等,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行優(yōu)化整合,讓口語測試豐富多彩、生動(dòng)有趣,切忌單調(diào)枯燥、生搬硬套。
4.交際性原則??谡Z測試必須彰顯語言的交際功能,構(gòu)建真實(shí)的語境,為學(xué)生帶來生動(dòng)直觀的體驗(yàn),這樣才能有利于學(xué)生情感的融入,并加深其對語言知識(shí)和技能的理解、掌握。
5.實(shí)效性原則。每一次英語口語測試,都要有明確的目標(biāo),如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心或查缺補(bǔ)漏等,這樣才能發(fā)揮口語測試的價(jià)值。
二、小學(xué)英語口語測試的操作樣式
1.測試準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
在口語測試開展之前,教師要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作,工作內(nèi)容主要涉及兩個(gè)方面:劃分學(xué)生層次及確定評價(jià)維度。劃分學(xué)生層次的原因在于,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異,若是采用相同的測試評價(jià)題目和標(biāo)準(zhǔn),對于一些后進(jìn)生來講無疑是十分不友好的。為此,教師可以從課堂參與積極性、作業(yè)情況、考試成績等方面進(jìn)行綜合考慮,將學(xué)生分為高、中、低三層。針對不同層次的學(xué)生,教師要準(zhǔn)備與之水平相近的口語測試試卷,其中低層次的學(xué)生最好以英語朗讀、簡單問答為主,中層次的學(xué)生以補(bǔ)全對話、自我介紹為主,高層次的學(xué)生則以看圖說話、問答為主。在分層的基礎(chǔ)上,為了保障口語測試的有序開展,教師還應(yīng)進(jìn)行細(xì)化分組。在分組時(shí),應(yīng)綜合考慮學(xué)生的溝通交流能力、性別、人際關(guān)系等因素,從而做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”,這樣才能使所有學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。確定評價(jià)維度時(shí)須以英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合語言運(yùn)用能力為依據(jù),實(shí)現(xiàn)態(tài)度(Attitude)、發(fā)音(Pronunciation)、流利(Fluency)、滿足(Content)、精確(Accuracy)等維度的全覆蓋。
2.測試考查環(huán)節(jié)。
英語口語測試的考查環(huán)節(jié)要重視考查內(nèi)容和形式、考查效能以及學(xué)生“現(xiàn)場”三個(gè)方面。對于口語測試的內(nèi)容和形式,教師要善于與學(xué)生進(jìn)行深入交流溝通,充分了解學(xué)生的興趣和特點(diǎn),然后選擇學(xué)生感興趣的形式,這樣可以營造輕松舒適的氛圍,且更加有利于學(xué)生的發(fā)揮。如對于低層次的學(xué)生,可以選擇的測試形式有認(rèn)讀詞句和說唱詩歌,具體案例如下:
針對譯林版《英語》三下的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)詞匯認(rèn)讀活動(dòng):stand up、sit down、open、close、spring、summer、autumn、winter等。
對于中層次的學(xué)生,可以選擇的口語測試形式有看圖說話、回答問題等。如針對譯林版《英語》一下的內(nèi)容可設(shè)計(jì)以下看圖說話活動(dòng)。
Boy:Can you...?
Girl:Yes,I can./No,I cant.
針對譯林版《英語》二下及四下的內(nèi)容,可讓學(xué)生回答以下問題:How many seasons in a year? Do you like summer? Why? When do you get up?What subject do you like?Why?
對于高層次的學(xué)生,口語測試的形式有情景問答、話題談?wù)摰取H玑槍饰挠⒄Z二下的內(nèi)容可結(jié)合下圖設(shè)置以下情景問答:Where are the children and their mother?What does Lily want to buy?Tim likes sour food.What can he buy?What snacks do you like?Why?
針對譯林版《英語》四下的內(nèi)容可設(shè)置以下話題:你喜歡哪個(gè)季節(jié)?試描述你喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)以及你喜歡它的理由(I like...It is...We wear...We eat…)。
3.口語測試后的評價(jià)環(huán)節(jié)。
在口語測試結(jié)束后,教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。評價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)在于兩個(gè)方面,分別是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面,有兩個(gè)維度:一是情感態(tài)度,二是語言能力。情感態(tài)度是指學(xué)生在口語測試中所表現(xiàn)出的積極性和合作意識(shí)。語言能力則包含語調(diào)準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、內(nèi)容切題、詞匯應(yīng)用恰當(dāng)四個(gè)方面。在評價(jià)方式上,應(yīng)構(gòu)建多元化的評價(jià)體系,在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評并鼓勵(lì)學(xué)生自我糾正。
三、英語口語測試操作的注意事項(xiàng)
在英語口語測試前,教師應(yīng)提前通知學(xué)生,讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。在英語口語測試過程中,教師既是考官,也是組織者、管理者和服務(wù)者,教師對測試時(shí)間要進(jìn)行動(dòng)態(tài)把控,如可將口語測試穿插到日常教學(xué)中,對檢測形式要進(jìn)行靈活變通,如基于教材內(nèi)容編排課本劇、講故事等??谡Z測試應(yīng)以提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo),為學(xué)生提供一個(gè)展示自我口語能力的機(jī)會(huì),教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)、延遲性評價(jià)等方式,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語用能力的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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