張志華

【關鍵詞】小學低年級;班主任管理;創(chuàng)新方式;師生互動

低年級小學生的年齡較小，他們的自我約束能力較差，在進行班級活動時不能完全按照班主任的要求進行。針對小學生的具體情況，班主任在進行班級管理時，要利用自己的教學能力和教學藝術進行創(chuàng)新管理，注重賞識教育，給予學生更多的尊重、關愛，讓他們在良好的師生關系下成長，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，能積極地參與到班級的各項活動中，在班主任的教育和引導下提高自我約束能力，形成積極樂觀的性格，勇于面對學習和生活中的各種困難，實現(xiàn)低年級班級的有效管理。

一、加強師生互動，提高管理有效性

在傳統(tǒng)的班主任管理過程中，班主任給學生頒布指令，學生只負責執(zhí)行即可，在被動的管理過程中，學生對班級的發(fā)展和班主任組織的各項班級活動沒有責任感，他們認為班級管理工作是班主任的事，與他們無關。隨著素質(zhì)教育的進行，小學低年級班主任在進行班級的管理時要把班級的各項管理工作和學生的參與、付出結合起來，班級取得榮譽時，要肯定學生的努力參與，使他們從中受到激勵，增強對班級的責任感，讓他們能夠從班級的發(fā)展中獲得榮譽感，積極地參與到班級的各項工作中，提高班級管理的有效性。例如，學校的體育運動會上，班級取得優(yōu)異的成績時，班主任可以對學生說：“有了大家的積極參與和在運動場上的拼搏，我們才能取得這么好的比賽成績，你們每個人都是最棒的！讓我們?yōu)樽约骸榘嗉壒恼?！”班級獲得衛(wèi)生流動紅旗時，班主任可以對學生說：“我們班級的衛(wèi)生離不開大家每一個人的付出和努力，正是由于大家的努力，我們才創(chuàng)造了這么好的衛(wèi)生環(huán)境，希望大家能為了讓流動紅旗繼續(xù)待在我們班而努力?！痹诎嘀魅蔚募钕?，學生參與班級各項工作的積極性更加高漲，班級的發(fā)展與學生建立了密切的聯(lián)系，能夠增強學生的參與熱情，推動班級各項管理工作的順利進行。

二、創(chuàng)新管理方式，提高自我約束能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，低年級班主任在進行班級管理時要改變傳統(tǒng)教學固定的管理方式，結合創(chuàng)新觀念來管理班級的各項活動，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們能主動完成班主任布置的各項任務，增強自我約束能力，使班級管理工作取得良好的管理效果。進行班級管理時，班主任要根據(jù)班級的實際發(fā)展情況設計管理策略，并讓學生參與到管理中，使他們在管理過程中體會到班主任的辛苦，避免出現(xiàn)與班主任對著干、不聽班主任安排的事件。例如，進行班級的學習管理時，班主任可以讓學生輪流擔任語文課代表、數(shù)學課代表、體育課代表等，讓他們協(xié)助各科教師管理課堂紀律，收取、發(fā)放各科作業(yè)等。通過輪流參與管理，每個學生都能提高認識，為了使班級的學習工作順利進行，他們能積極主動地服從班主任、各科教師、課代表的管理，促進教學工作順利進行，使班級在學習方面獲得更大的進步。進行班級的紀律、衛(wèi)生等方面的管理時，班主任也可以采取輪流負責的方法，讓每個學生都體會到班主任的責任和義務，加強自我管理和自我約束，使班級管理取得良好的效果。

三、加強指導，培養(yǎng)良好的習慣

班主任進行班級管理時要注重培養(yǎng)學生的良好生活習慣、衛(wèi)生習慣和學習習慣等，讓他們在學習和生活中能夠保持積極樂觀的態(tài)度，主動學習新知識，規(guī)范自己的行為習慣，使他們在成長道路上獲得更好的發(fā)展。在進行學生的習慣養(yǎng)成時，班主任要利用自身良好的習慣來引導學生，成為學生學習的榜樣。例如，班主任在進行班級管理工作時，每一項工作都要細心認真地進行，不敷衍了事，用認真的態(tài)度來影響學生;班主任在進行教學時，要認真準備教學內(nèi)容，用豐富的專業(yè)知識來感染學生，培養(yǎng)他們對學習的熱愛之情，在書寫板書時做到一筆一畫認真書寫，讓學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣。在班主任的引導和帶動下，學生逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣等，他們在良好習慣的促使下認真學習、積極生活，在成長道路上成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生。

四、關愛學生，促進心理健康發(fā)展

低年級小學生的性格特點不同，他們與班主任的互動方式也不同。班級中一些外向的學生在學習或生活中遇到問題時，能主動尋求班主任的幫助，使他們順利解決成長中遇到的難題。而班級中一些內(nèi)向的學生，遇到學習或生活中遇到困難時，不會主動向班主任傾訴，只是靠自己默默消化面對困難的痛苦和壓力，如果他們的心理壓力得到不到疏導，會影響他們的心理健康。因此，班主任在進行班級管理時要關愛學生，關注學生的心理健康狀況，針對班級中學生的不同性格特點，采用不同的教育引導方式，重點關注不善于傾訴的學生，了解他們遇到的難題，并提出有效的指導意見。

總之，在低年級班級管理過程中，班主任要用心關愛學生，建立良好的師生關系，用心對待學生，對他們在生活和學習中取得的進步要及時給予表揚，讓他們獲得激勵，更好地進行學習和生活，促進良好習慣的養(yǎng)成。