李蓉

【關(guān)鍵詞】數(shù)學知識;中學化學;計算題

化學是一門綜合性的學科，以自然實驗為載體，注重引導學生實驗探究。事實證明，化學在我們的生活中應用性很強，比如農(nóng)業(yè)、環(huán)境、醫(yī)療等多個行業(yè)都離不開化學。因此，其在應用過程中必然牽涉到計算題，只有通過精準的計算，才能得到可靠的數(shù)據(jù)。由此，將數(shù)學知識應用到中學化學計算題中，有利于提高學生學習化學的興趣與積極性。

一、中學化學計算題教學現(xiàn)狀

（一）學生思維集中程度不高

學生的化學成績直接影響其中考成績，對于中學生而言，化學學科需要他們掌握多方面的知識，而化學計算題在化學教學中占據(jù)一個較大的比重。經(jīng)過相關(guān)統(tǒng)計顯示，中學生的學習壓力普遍較大，多學科學習，課業(yè)負擔比較重，在解化學題目時經(jīng)常會覺得無所適從。此外，化學計算題題目周密性較強，需要學生全身心地投入，有專注的精力來應對，因此，需要保持大腦清醒，才能在解題的過程中呈現(xiàn)系統(tǒng)的思維，得出正確的答案。

（二）教師教學方法不夠科學

我國大部分教師的教學方法受到傳統(tǒng)教學思想的影響，認為學生要想解答出化學計算題，必須使用化學的計算方式，教學方法單一、刻板，缺少靈活變通，不僅教師教學吃力，學生也會產(chǎn)生學習倦怠感，從而在一定程度上對學生的學習興趣產(chǎn)生影響。當前，在新課程教學改革的趨勢下，教師注重對教學方法的創(chuàng)新，在學生普遍產(chǎn)生倦怠感的環(huán)境下對提高學生的學習興趣有著重要的意義。教師如果在這個時候適當?shù)匾龑?，學生的學習效率將會得到很大的提高。

二、數(shù)學知識在中學化學計算題中的應用

（一）將數(shù)學公式應用到化學計算題

中學的數(shù)學公式與化學計算題存在相通之處，許多數(shù)學公式是可應用到化學計算題當中的。比如，教師在教學《化學計量在實驗中的應用》這一課程知識的時候，其課程本身與許多關(guān)于計算和計量的問題，這個時候教師可以將數(shù)學計算公式引進來。實踐證明，數(shù)學計算公式的邏輯觀念要比化學更加周密，學生使用起來更加便捷。比如數(shù)學的“十字交叉法”，“十字交叉法”是一種二元混合的計算方式，又被稱為二元一次方程組，其在我們的學習和生活中應用普遍。比如在學習《化學物質(zhì)中的量之比》這一課的時候，就可以應用二元一次方程組公式，這個過程不僅豐富了教學方式，而且還加深了學生對化學試題的解題認知，實現(xiàn)學習目標。

（二）差量法知識的應用

實踐證明，數(shù)學知識可以拓展學生的解題思路，使學生的解題思路更加簡便。數(shù)學的解題思路作為學生學習化學的紐帶，在化學計算題當中發(fā)揮著應有的作用，教師應當認識到數(shù)學知識在化學計算題中的應用。而差量法根據(jù)化學物質(zhì)產(chǎn)生反應之后的質(zhì)量變化，列出化學方程式，找準物質(zhì)反應之間的紐帶，從而計算出反應物質(zhì)的質(zhì)量和百分數(shù)。比如，將碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物共同稱量之后進行加熱，直到混合物的質(zhì)量不發(fā)生變化之后再稱量固體物質(zhì)的質(zhì)量。如果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少，應當根據(jù)變化前后質(zhì)量的數(shù)據(jù)，得出差值，計算機碳酸鈉的質(zhì)量，得出各個物質(zhì)的百分比。

（三）守恒法的應用

守恒法是根據(jù)物質(zhì)守恒原理，解決在化學反應中一些元素物質(zhì)的量的求解問題，從而逐漸得出物質(zhì)含量推斷，推斷出化學公式。同時，還可以根據(jù)電荷的知識，對化學計算題的化學方程式進行配比。比如在計算原電池中通過電荷量的轉(zhuǎn)移，計算物質(zhì)的量濃度。如果不使用守恒法，學生就會使用化學方程式的解題方法，這個計算方式煩瑣、復雜，稍有不慎，就會出現(xiàn)錯誤。而適用電荷守恒法，只需要根據(jù)化學計算題中的不變量，就可以簡化計算方式，提高解題效率。

三、結(jié)語

數(shù)學知識在中學化學中的應用可以使學生的解題更加簡便，思路更加清晰，避免煩瑣的計算方式，降低使用化學公式出現(xiàn)錯誤的幾率。事實上，數(shù)學知識與化學知識在很多地方都是相通的，教師只需要因勢利導，將數(shù)學知識科學合理地應用在中學化學的教學過程中，自然可以提高中學化學的教學質(zhì)量和學生的學習能力。