宋倩如

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教育中，若說(shuō)旋律是音樂(lè)的血肉，則節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架。節(jié)奏感的把握是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因而節(jié)奏感的培養(yǎng)也是音樂(lè)教育的核心任務(wù)。但對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生而言，因其音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，且音樂(lè)學(xué)習(xí)和哼唱較為隨性，所以對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握并不良好。因此，教師有必要根據(jù)這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法，有效培養(yǎng)其音樂(lè)節(jié)奏感，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?；诖?，本文將簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)中低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)策略，期望能為相關(guān)教育者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；中低年級(jí)；節(jié)奏感；培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，不僅是小學(xué)中低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵元素。小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段素質(zhì)教育開(kāi)展的重要組成部分，是教授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)，提升其音樂(lè)鑒賞力的重要途徑。中低年級(jí)的學(xué)生在接觸音樂(lè)學(xué)科之前，并未接受過(guò)專門(mén)的音樂(lè)訓(xùn)練，因而在唱歌時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不齊、停頓換氣混亂等問(wèn)題，嚴(yán)重影響音樂(lè)的美感。因此，教師要高度重視這一問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中積極采取措施優(yōu)化解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高其音樂(lè)藝術(shù)感。

一、音樂(lè)中的節(jié)奏感

音樂(lè)，準(zhǔn)確的說(shuō)是一種有一定節(jié)奏組織且通過(guò)時(shí)間而展開(kāi)的藝術(shù)。而音樂(lè)節(jié)奏，則就是將音樂(lè)中的各種音響、音調(diào)等要素在時(shí)間上加以組織而形成的。音樂(lè)中的節(jié)奏感，是一種基本的音樂(lè)才能，它不僅有生理基礎(chǔ)，且還有心理作用。這也就是為什么表情豐富的音樂(lè)更能感動(dòng)人，引起觀眾的共鳴。因節(jié)奏是對(duì)音樂(lè)各個(gè)要素的組織，所以它和其他音樂(lè)要素有著不可分割的聯(lián)系。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是音樂(lè)的精髓，是組織音樂(lè)的核心要素之一，甚至可以說(shuō)，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。由此可見(jiàn)，節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。

二、小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

德國(guó)著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)先從節(jié)奏教學(xué)開(kāi)始?！睆倪@里可看出，節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)于兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)是多么的重要和不能缺少。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，因才開(kāi)始接觸音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)了解不深，所以音樂(lè)節(jié)奏感相比較弱。此時(shí)，如果忽略節(jié)奏感的培養(yǎng)，直接向?qū)W生灌輸樂(lè)理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂(lè)，則很容易使學(xué)生陷入音樂(lè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)中去，影響其學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楣?jié)奏感的培養(yǎng)，能使學(xué)生輕松把握一首音樂(lè)的獨(dú)有節(jié)奏，在哼唱時(shí)合理的停頓和換氣，以達(dá)到最好的音樂(lè)呈現(xiàn)效果。因此，在小學(xué)中低年級(jí)音樂(lè)教育中，教師要重視學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，并結(jié)合這一階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提升其音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

一切自發(fā)開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)興趣。特別是對(duì)于中低年級(jí)自控力不足且活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，若不能激發(fā)他們對(duì)某一事物的興趣，則很難使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)中低年級(jí)音樂(lè)教育中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，則必須先讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握音樂(lè)的節(jié)奏感，提高音樂(lè)鑒賞力。針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可從這幾個(gè)方面著手培養(yǎng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣：第一，借助游戲。游戲是低年級(jí)學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)形式，也是最能有效調(diào)動(dòng)其參與積極性的。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，因中低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的理論認(rèn)知欠缺，所以此時(shí)直接講解節(jié)奏感的理論知識(shí)，學(xué)生很難理解，且還容易使其產(chǎn)生反感情緒。因而教師可借助簡(jiǎn)單游戲，將音樂(lè)節(jié)奏感融入游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中親身體會(huì)這種節(jié)奏感，進(jìn)而把握其含義。通過(guò)這種方式，既能吸引學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感有初步的認(rèn)識(shí)，有助于后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)。第二，聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)。生活是天然的、豐富的節(jié)奏載體。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物叫聲、汽車(chē)的聲音及自然界各種聲音都非常感興趣且辨別、模仿力都很強(qiáng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活中這些聲音去吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，由淺入深，逐步提升其音樂(lè)欣賞能力。

（二）借助兒歌、童謠等語(yǔ)言培養(yǎng)

漢語(yǔ)有四種不同聲調(diào)，因而它本身具有非常鮮明的節(jié)奏感。而小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的兒歌、童謠也有明顯的節(jié)奏。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如愛(ài)模仿，從誦讀訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生按照兒歌、童謠的斷句進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，逐步把握誦讀節(jié)奏，以此培養(yǎng)其節(jié)奏感。久而久之，學(xué)生就能將節(jié)奏感帶入日常說(shuō)話之中，也會(huì)細(xì)心聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)生活中其他各種各樣美妙的聲音，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，提升其審美情趣是具有極為深遠(yuǎn)的影響和意義的。

（三）借助體態(tài)動(dòng)作培養(yǎng)

體態(tài)動(dòng)作是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最為重要的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的突出方式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是當(dāng)教授對(duì)象是中低年級(jí)學(xué)生時(shí)，借助體態(tài)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體律動(dòng)去感受音樂(lè)作品，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的培養(yǎng)有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)游戲和舞蹈兩種方式借助體態(tài)動(dòng)作去培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。其一，游戲的方式。在教學(xué)中教師可引進(jìn)一些動(dòng)作幅度大，且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各個(gè)器官的游戲，如拍桌等方式，組織學(xué)生跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的拍打，在拍打中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而提高自身音樂(lè)節(jié)奏感。其二，舞蹈的方式。有一些歌曲既有吟唱的表達(dá)方式，也有利用舞蹈呈現(xiàn)的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可借助音樂(lè)配套的舞蹈，組織學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，在跟隨音樂(lè)節(jié)拍舞動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的重要性，進(jìn)一步提升其音樂(lè)節(jié)奏感。

（四）加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練同樣能夠提高小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多種方式加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練，以此增強(qiáng)其音樂(lè)節(jié)奏感。例如，在教學(xué)中，教師可借助多媒體，為學(xué)生播放多種不同的聲音，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中感悟節(jié)奏之美。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)的重要性愈見(jiàn)突出。同時(shí)傳統(tǒng)以樂(lè)理知識(shí)和歌曲教唱為核心的教學(xué)目標(biāo)也已不再適合于當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)了。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合任務(wù)，特別是對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏感培養(yǎng)更是重中之重。因此，教師要給予高度重視，并采取適當(dāng)?shù)牟呗?，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華.在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感[J].教育（文摘版）：00143-00143.