錢惠菊

【摘 要】 職業(yè)學校的學生大多數(shù)自我約束能力較差，學習積極性不高，只是寄希望在職校中輕松度過幾年，能夠拿到畢業(yè)證而已。對此情況，如果想提高課堂效率，首先應(yīng)提高學生的學習興趣，實行必要的教材改革，以及進行可行的教學方法的改革，使基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程靠攏，實現(xiàn)學科間的滲透。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學校 ?化學教學 ?激發(fā)學習興趣 ?教材改革 ?學科滲透

近幾年，職業(yè)類學校的招生從生源到質(zhì)量出現(xiàn)整體滑波的現(xiàn)象。絕大數(shù)學生表現(xiàn)為自我約束力差，學習積極性不高，教師如果按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式進行教學。課堂教學就達不到預(yù)期的效果，如何上好職校的化學課呢？

一、提高學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上好化學課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生對《化學》這門課程的興趣。可以采取以下幾種措施：

1. 充分準備緒論，建立良好的開端

俗話說“良好的開端是成功的一半”。多數(shù)學生在初中時對化學就不夠重視，甚至是到了頭疼的地步，為此在開學的第一節(jié)化學課時，應(yīng)該把他們當作初學者，由生動活潑的緒論課揭開學習化學的序幕，上緒論課時就把教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為接下來的繼續(xù)學習打下伏筆。

2. 將歷史事件穿插在化學教學中

一味死板硬套地將知識傳授給學生，效果并不會太好，如果能將歷史事件適時地穿插在平時的教學中，可以起到活躍課堂氣氛的作用，并且能激發(fā)學生的學習的熱情，以達到相應(yīng)的情感教學目標。例如，在第一節(jié)緒論課中，涉及化學發(fā)展史相關(guān)內(nèi)容，就穿插古代帝王的煉丹術(shù);紙和印刷術(shù)對中國幾千年文化記載的作用;包括現(xiàn)在國際中的掠奪資源引起的紛爭……;配位化學內(nèi)容時，由于學生在初中階段沒有接觸過，就以二戰(zhàn)期間，德國的科學家為了保全諾貝爾獎，將其浸入王水中得以保全獎杯，而后又將其還原出來的歷史典故，引入“配位化合物”這一概念，學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學生中引起討論，活躍課堂氣氛，使學生帶著愉悅的心情在課堂上學習化學知識，當然效率要比平鋪直敘的講解要高得多。

3. 以擬人化啟迪學生思維，帶動學習興趣

認識事物有一個由個別到一般、由具體到抽象的過程。同樣，學生學習知識也有一個由淺入深、由感性到理性的過程。因此，講課時在不違背科學性和尊重客觀現(xiàn)實的前提下，恰當?shù)夭捎脭M人化的手法來講授抽象物質(zhì)或概念時，可增加學習氣氛，啟迪思維，化抽象為具體，可以幫助學生較快地形成正確的認識。

在講授化學鍵中的離子鍵和共價鍵概念時，以氯化鈉的形成為例講授離子鍵，形象地描述為：鈉原子最外層只有一個電子，對于“他”來說，力量很薄弱，而氯原子最外層有7個電子，力量很強大，只差一個電子就達到8個電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。當兩 “人”相遇時，雙方便發(fā)生了爭奪電子的戰(zhàn)斗， 但這場戰(zhàn)斗很快就結(jié)束了，力量強大的氯原子將鈉原子的最外層電子“俘虜”了。結(jié)果，兩“人”卻各得其所：使雙方都形成了穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，鈉原子變成了鈉離子，帶正電荷，而氯原子變成了氯離子，帶負電荷。最后，雙方靠靜電作用形成氯化鈉。像這種由活潑性相差很大的原子之間通過“戰(zhàn)爭”的方式形成的化學鍵就是離子鍵。學生聽得津津有味，學習氣氛活躍了。

4. 改變教學方法，因材施教

常言道，教學有法，且無定法。科學的教學方法是依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征、知識水平、接受能力而定。

首先在教學過程中要改變以往的滿堂灌的做法，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學方法。采用啟發(fā)、引導(dǎo)、小組討論、合作學習、讓學生走上講臺、實驗等多種形式進行教學。

其次利用多媒體教學手段進行教學。多媒體的圖文并茂、聲音、動畫效果可以刺激學生的眼耳，激發(fā)學生主動學習的熱情和靈感，給課堂注入生機勃勃的活力，學生積極的情感是一節(jié)好課的開始。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念

職業(yè)教育的教學質(zhì)量，關(guān)系到職業(yè)教育進入良性循環(huán)。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才的教育，其最終目的是就業(yè)。因此，在教學上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，采取各種合理的方式促進學生素質(zhì)的全面提高，讓每個學生成長為具備較高工作技能的創(chuàng)業(yè)和建設(shè)人才。

1. 學生動手能力的培養(yǎng)

老師做演示實驗時，要講解各種儀器的正確操作，指導(dǎo)學生通過觀察，分析判斷、概括等方式來發(fā)展其思維能力。為提高學生的動手能力可適當增加分組實驗。老師應(yīng)該鼓勵膽小者勇敢起來，敢于動手做實驗;鞭策懶惰者行動起來;而對粗心大意者，則要提醒他們冷靜細心，通過一個個實驗不斷提高學生的心理素質(zhì)，讓每個學生都能獨立完整地進行實驗操作。

2. 嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)

化學實驗是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要途徑?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)，可以使學生逐步養(yǎng)成勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，有利于學生辨證唯物主義科學世界觀的形成，有利于培養(yǎng)學生剛毅頑強、對事業(yè)充滿信心的心理素質(zhì)。

學生實驗是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要一環(huán)。實驗前，要求學生預(yù)習實驗內(nèi)容，對實驗?zāi)康摹嶒灢僮鞑襟E、應(yīng)觀察到的實驗現(xiàn)象等做到心中有數(shù)，進入實驗室后能保持安靜，按指定座位就坐，清點好儀器。實驗中，要求學生必須按照實驗的目的和要求，一絲不茍地操作，認真仔細觀察，實事求是地記錄，潛移默化地培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和一絲不茍的求實精神。

總之，面對素質(zhì)整體下滑的中專生，我們應(yīng)當在平常的教學中不斷學習和總結(jié)，以提高課堂效率;增加實驗課程，培養(yǎng)學生的動手操作能力，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學生成長為知識豐富，品德高尚，具備較高工作技能的創(chuàng)業(yè)和建設(shè)人才，以進一步適應(yīng)用人單位的需求，為社會培養(yǎng)適用型技術(shù)人才。

參考文獻

[1] 韋吉忠，馬明駿. 關(guān)于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考[J]. 職業(yè)教育研究， 2004（1）.