喬玲

【摘要】在新課程〖HJ1.5mm〗改革形勢(shì)下，教育教學(xué)中的教學(xué)方式發(fā)生了許多變化，新課程理念下逐漸要求教育教學(xué)中的工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)理念提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，師生合作的教學(xué)方式在現(xiàn)代教育教學(xué)中越來越受到重視，社會(huì)各界也對(duì)這種師生合作的教學(xué)方式越來越關(guān)注，教育教學(xué)工作者在新的教育理念下也將師生合作的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此，主要對(duì)師生合作教學(xué)方式進(jìn)行了分析，提出了在高中語文課堂中實(shí)踐的有效策略。

【關(guān)鍵詞】師生合作式教學(xué)? 高中語文課堂? 實(shí)踐策略

在新興的現(xiàn)代教育教學(xué)中，師生合作式教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)手段之一，對(duì)高中語文課堂教學(xué)效率有著促進(jìn)作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，高中課堂的教學(xué)往往只是讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師充當(dāng)課堂的中心，教師只局限在將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的綜合能力，學(xué)生只是機(jī)械性地接受教師教授的知識(shí)，沒有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，而只是學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。近年來，教育教學(xué)領(lǐng)域工作者為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將師生合作教學(xué)模式引入到課堂中來，對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行了革新，但是在應(yīng)試教育背景下，這種教學(xué)模式往往只流于形式，并沒有將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，課堂的教學(xué)效率也沒有得到相應(yīng)的提高，因此在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，教師要對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育背景下的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，認(rèn)識(shí)其中的不足，用現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，提高高中語文教學(xué)效率。

一、高中語文課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)前高中語文課堂互動(dòng)還是有一些問題存在，首先，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，對(duì)于即將講的教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生并沒有做好合作的準(zhǔn)備，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的溝通，教師對(duì)于課堂也沒有充分的準(zhǔn)備，就像教師如果要在教學(xué)中用到多媒體教學(xué)，還會(huì)有些教學(xué)教案的要求，教師的教學(xué)內(nèi)容沒有準(zhǔn)備好，與此同時(shí)沒有跟學(xué)生溝通關(guān)于要上課的內(nèi)容和教學(xué)安排，學(xué)生沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí);其次，在課堂中教師和學(xué)生也沒有合作的準(zhǔn)備，對(duì)課堂的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造并沒有引起重視，也沒有準(zhǔn)備給學(xué)生去營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。學(xué)生也并沒有對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的配合，課堂參與度不高，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量也沒有明顯上升;最后，教師在課堂結(jié)束之后并沒有與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與合作，學(xué)生對(duì)語文不理解的知識(shí)點(diǎn)也沒有進(jìn)行相應(yīng)的講解，學(xué)生也沒有積極主動(dòng)地將課堂中遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反應(yīng)給教師，導(dǎo)致語文教學(xué)效率不明顯，沒有發(fā)揮效用。

二、師生合作式教學(xué)在高中語文課堂的實(shí)踐策略

1.在高中語文課堂中教師要重視課前合作教學(xué)

課前合作教學(xué)就是教師在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要做好相應(yīng)的課前合作準(zhǔn)備工作，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做好教案，如果要準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好，并且要跟學(xué)生進(jìn)行交流，告訴學(xué)生語文課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，學(xué)生在教師的要求下對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，形成一個(gè)實(shí)際中的課前合作教學(xué)。例如，在教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師要在課前對(duì)這篇課文的作者戴望舒的個(gè)人基本情況、課文寫作背景等進(jìn)行收集，并將它們整理出來放在課堂教案上，另外教師要選取一些相關(guān)的代表作品，這些作品要有一定的時(shí)代意義和特征，運(yùn)用這樣的方式讓學(xué)生可以對(duì)這篇課文的理解力和感悟力加強(qiáng)，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)關(guān)于戴望舒的作品進(jìn)行賞析，可以對(duì)課文的中心思想：雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往，勇敢尋找人生的出路。有一個(gè)更加深層次的了解，還有教師也要對(duì)此進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集相關(guān)《雨巷》朗讀的視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的朗讀。教師和學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的合作和配合，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，還能讓學(xué)生拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。

2.在高中語文課堂中教師要強(qiáng)化課中合作教學(xué)

課中合作教學(xué)就是教師在語文課堂中教學(xué)時(shí)，教師自身要對(duì)學(xué)生起到一定的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要做好引領(lǐng)者的角色。在課堂中要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一定引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的語文思維，將學(xué)生的課堂主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。使學(xué)生可以對(duì)語文中的文章有一定的理解，與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在課堂上積極回答老師提出的問題，進(jìn)行相應(yīng)的配合，促進(jìn)學(xué)生和教師在課堂上的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以對(duì)課堂形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在課堂開始時(shí)可以設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭是她清新可愛的一面;‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅是她嫵媚多姿的一面;‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖是她高潔脫俗的一面?！敝髱ьI(lǐng)大家來學(xué)習(xí)課文，教師可以問：“你們認(rèn)為哪幾段寫的最美？”，學(xué)生們回答：“四到六段”，接下來在講四到六這三段時(shí)，教師可以先為大家進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生可以用心感受這幅荷香月色圖，然后以小組合作的方式，讓大家進(jìn)行朗讀比賽。課堂中師生合作的教學(xué)方式，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，學(xué)生有興趣進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

3.在高中語文課堂中教師要合理安排課后合作教學(xué)

語文課后環(huán)節(jié)在高中教育中占據(jù)著重要的地位，課后合作就是在一堂課結(jié)束之后，教師要充分利用好課堂剩余的時(shí)間，要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行一定的總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要本著科學(xué)的態(tài)度，合理進(jìn)行時(shí)間的安排，對(duì)于學(xué)生在課堂上沒有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)要再次進(jìn)行講解，特別是對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)要重視，如果存在知識(shí)盲點(diǎn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并講解，與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)反應(yīng)知識(shí)盲點(diǎn)，并對(duì)這些不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的探討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解駢文的文體特征，能夠有感情的誦讀;嘗試運(yùn)用抓用字、品意象、加聯(lián)想等方法深入品味古典文學(xué)之美;領(lǐng)悟王勃的英雄失路之悲，學(xué)習(xí)他不墜青云之志的壯志情懷。教師可以讓學(xué)生針對(duì)課文所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回答總結(jié)，如教師可以提出問題：“你們知道駢文的文體特征嗎？”“文章表達(dá)的中心思想是什么呢？”通過學(xué)生的一些回答，看學(xué)生是否對(duì)文章有了很好的掌握和理解，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和整理，幫助學(xué)生解決疑難雜癥，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)合作。

三、結(jié)語

綜上所述，師生合作教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師要抓住課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行相應(yīng)的合作教學(xué)，在提高學(xué)生語文綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

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