張揚(yáng) 韓祥春 王文博

【摘要】21世紀(jì)，可〖HJ0.8mm〗以說是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息化也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是初中的信息技術(shù)課堂。快速發(fā)展的信息技術(shù)在不斷改變著我們的生活方式，也在改變著教師的教學(xué)方式和教學(xué)邏輯。所以，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新方式，使教學(xué)更加符合學(xué)生需求。由于一些不可控因素的制約，我們在信息技術(shù)課堂中提出了一種新模式，即開展線上教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)? 新模式? 信息技術(shù)課程

在新課改的背景下，信息技術(shù)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新模式。線上教學(xué)就是我們?yōu)榱颂霾豢煽匾蛩氐闹萍s而提出的新模式，這種模式可以很好地彌補(bǔ)不能進(jìn)行線下教學(xué)的教學(xué)空缺。對于已經(jīng)有了較強(qiáng)自控能力的初中生來說，在這種模式的運(yùn)用下，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，線上教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于各大院校。

一、線上教學(xué)模式相較傳統(tǒng)模式的改變

教師可以將原本冗長的課堂內(nèi)容化繁為簡。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，我們教師要不斷的管理課堂秩序，并且還要考慮學(xué)生注意力集中情況來進(jìn)行適量的玩笑話，或依靠其他的活動(dòng)來吸引學(xué)生注意力，如果課堂秩序差、學(xué)生注意力不集中，就會(huì)導(dǎo)致原本在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)延長到兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)才能完成。因此，在進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，就可以省略管理課堂秩序和吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)，這樣就大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

相較傳統(tǒng)課下教學(xué)，這種新模式提供了更好的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往會(huì)受到教師自身水平的限制，如果教師自身能力不足，那么就不能給學(xué)生帶來很好的課堂體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣的原因，越來越多的家長才會(huì)去考慮學(xué)校的選擇，都希望通過各種途徑把孩子送進(jìn)一個(gè)好學(xué)校，接受到好老師的教育。而在這種新興的線上教學(xué)模式中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們都是采用優(yōu)秀教師的視頻來讓學(xué)生們觀看。例如，在超星學(xué)習(xí)通和中國大學(xué)MOOC等學(xué)習(xí)軟件中，教學(xué)視頻大都是高校教授或?qū)煛?/p>

二、線上教學(xué)模式在應(yīng)用中的優(yōu)勢

首先，這種新模式使學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。在信息技術(shù)這門課程中，通過線上教學(xué)的新模式，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行自主交流合作的學(xué)習(xí)課堂。線上教學(xué)所采用的方式是錄播和直播，學(xué)生可以根據(jù)自己對課程的把握程度和對知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于不理解不清晰的地方，可以對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。

其次，這種新模式的優(yōu)勢在于可以實(shí)現(xiàn)更佳的師生互動(dòng)。信息技術(shù)這門課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的面龐都被藏在一臺(tái)臺(tái)冰冷的機(jī)器下，教師很難實(shí)現(xiàn)從“面”到“點(diǎn)”的去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在線上教學(xué)中，教師可以通過學(xué)習(xí)軟件來觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，教師可以及時(shí)指正。這種極大程度、極廣范圍的關(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是在被關(guān)注的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“Flash”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們要求學(xué)生可以獨(dú)立完成一個(gè)簡易動(dòng)畫。學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)對如何使用flash進(jìn)行動(dòng)畫動(dòng)作和如何進(jìn)入關(guān)鍵幀這樣較高難度的步驟產(chǎn)生問題，由于是線上教學(xué)，師生之間可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線溝通，對于學(xué)生產(chǎn)生的問題和疑惑，也就得到了更為及時(shí)的解決。這樣效果更佳的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)模式無法比擬的。

在一定程度上，線上教學(xué)這種模式也促進(jìn)了家校合作。由于線上教學(xué)是在突破了空間和時(shí)間限制下產(chǎn)生的教學(xué)方式，是為了彌補(bǔ)不能進(jìn)行線下教學(xué)，這就需要家長起到一個(gè)督促、監(jiān)督作用。

三、線上教學(xué)存在的問題

線上教學(xué)的整體教學(xué)效果并不如線下教學(xué)課堂，尤其是我們信息技術(shù)這門學(xué)科。因?yàn)榫€上教學(xué)剛推廣，我們的平臺(tái)建設(shè)的不夠完善，所以就很難對學(xué)生是否存在刷課行為進(jìn)行檢測，也就難以確保我們的教學(xué)質(zhì)量;對于信息技術(shù)學(xué)科來說，將理論運(yùn)用到實(shí)踐，才可以更好地檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，由于不是每個(gè)學(xué)生家里都有電腦來進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，僅僅通過視頻學(xué)習(xí)并不能保證教學(xué)效果。

例如，在“Excel”的教學(xué)中，學(xué)生通過視頻可以掌握如何運(yùn)用函數(shù)公式來組建表格、如何快捷方便的制作報(bào)表，我們鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用來徹底掌握知識(shí)點(diǎn)。然而，由于家庭物質(zhì)條件的制約，并不是每個(gè)孩子家里都有電腦，并且由于教學(xué)視頻中Excel版本和家庭電腦版本的不同、電腦Excel和手機(jī)Excel軟件的不同，學(xué)生操作起來也就變得更加復(fù)雜。這樣就導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果參差不齊，最后降低了整體的教學(xué)效果。

綜上，隨著新課改的進(jìn)行，我們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅可以掌握理論知識(shí)更要將其運(yùn)用到實(shí)踐中。線上教學(xué)這種新模式的提出，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但我們教師不能完全依賴這種模式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，而是要把它作為在不可控因素制約下的一種輔助工具，在線上線下教學(xué)方式并重下不斷推進(jìn)教學(xué)課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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