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        關(guān)于教育信息化背景下高?;旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用研究

        2020-01-12 07:07:17宋駿飛
        中國(guó)校外教育 2020年12期
        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)模式教育信息化高校

        宋駿飛

        【摘要】近年來(lái),隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等文件的出臺(tái),立德樹(shù)人被推上了一個(gè)全新的舞臺(tái)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,立足新標(biāo)準(zhǔn)、新要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路,并依托混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建“雙線”教育模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí),幫助其構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的全面發(fā)展?;诖?,以教育信息化背景下高?;旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用為研究主題,闡述其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義,分析目前混合式教學(xué)存在的問(wèn)題,并提出具體優(yōu)化策略,希望為廣大教育工作者日后研究提供一份參考。

        【關(guān)鍵詞】教育信息化? 高校? 混合式教學(xué)模式? 路徑

        一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

        (一)師生互動(dòng)不足

        從目前的高校教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看,混合式教學(xué)模式雖然能夠跨越時(shí)空、地域的限制,借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與記憶,但這卻使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生變化,從原本的“言傳身教”向“遠(yuǎn)程點(diǎn)撥”轉(zhuǎn)型,“面對(duì)面”的交流雖然可以確保教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展,但是互動(dòng)的減少使得學(xué)生主觀意識(shí)下降,對(duì)教師、課程產(chǎn)生隔閡,難以切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

        (二)學(xué)生課堂參與度低

        開(kāi)展混合式教學(xué)之前往往需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。從目前的教師教學(xué)工作準(zhǔn)備情況來(lái)看,許多時(shí)候都是教師按照教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課,對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況、專(zhuān)業(yè)能力并未過(guò)多涉及,加之自身主觀意識(shí)的影響,教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)也只是注重知識(shí)的傳授,對(duì)于一些復(fù)雜抽象的知識(shí)概念并未過(guò)多深究,這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中自由表達(dá)看法與意見(jiàn)的往往都是優(yōu)等生,而中等生和學(xué)困生只是被動(dòng)地進(jìn)行記憶??菰锓ξ兜恼n堂氛圍影響了學(xué)生課堂參與度,在一定程度上阻礙了教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

        (三)教師授課節(jié)奏過(guò)快

        當(dāng)今,教學(xué)講究“精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔”。高校教師在開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)往往是采用線上預(yù)習(xí)、線下拓展的方式,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步印象之后,在線下具體學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。但由于學(xué)生認(rèn)知的不同,致使學(xué)習(xí)能力存在差異,加之高校專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)冗雜、關(guān)聯(lián)性強(qiáng),一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),沒(méi)有一點(diǎn)空隙,老師一味地進(jìn)行知識(shí)講解,卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否能聽(tīng)懂,快節(jié)奏的教學(xué)模式雖然保證了教師教學(xué)進(jìn)度,但“囫圇吞棗”的學(xué)習(xí)使得學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)斷點(diǎn),在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

        (四)缺乏實(shí)效性反饋

        教學(xué)反饋?zhàn)鳛榛旌鲜浇虒W(xué)模式的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),是對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié),教師教學(xué)工作開(kāi)展情況的反饋。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下,高校教師過(guò)于注重學(xué)生考試成績(jī)、作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知等方面的培育并未過(guò)多涉及,這種時(shí)間長(zhǎng)、跨度大的考核體系在一定程度上影響了教學(xué)反饋的可靠性;而在線上教學(xué)過(guò)程中,教師也只是在課程最后采用習(xí)題練習(xí)、調(diào)查問(wèn)卷等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并沒(méi)有兼顧每位學(xué)生,千篇一律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升,而且形式化的教學(xué)反饋對(duì)教師后續(xù)教學(xué)工作開(kāi)展也造成了不同程度上的影響。

        二、教育信息化背景下高?;旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法

        伴隨著教育信息化的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的信息媒體被應(yīng)用與高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及課程教學(xué)中,這對(duì)教學(xué)效果的提升具有積極影響。從整體角度分析,高職階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展趨于成熟,此階段的他們需要的教師的引導(dǎo),而不是一味的知識(shí)灌輸。高校各專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的引導(dǎo),積極創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式與高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效結(jié)合。相對(duì)來(lái)講,混合教學(xué)模式更符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),且滿(mǎn)足高校階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,此種教學(xué)方式可以以線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、線下教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)一步提升教學(xué)效果,以此來(lái)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。鑒于此,高校教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在教學(xué)中充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)線上線下的教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí),混合教學(xué)模式的應(yīng)用也是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間建立平等關(guān)系的有效方式。

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高校一些專(zhuān)業(yè)教師僅以單一的知識(shí)講解為主,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn),導(dǎo)致教學(xué)效果并不高。實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展,并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,專(zhuān)業(yè)教師可以構(gòu)建線上線下混合教學(xué)平臺(tái)。首先,在課前,教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定明確的教學(xué)目標(biāo)。其次,在課堂上要側(cè)重引導(dǎo),而不是單一的知識(shí)講解,通過(guò)引導(dǎo)的形式讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的更為透徹,且學(xué)生自身的能力也有所發(fā)展。最后,教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT、線上文件等形式,并將其上傳至線上平臺(tái),讓學(xué)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺,并完成相關(guān)線上任務(wù)。在這一過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),他們可以在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程,課程教學(xué)效果顯著提升。由此可見(jiàn),在教育信息化背景下,教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建混合教學(xué)模式的重要前提。

        (二)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

        1.線上引導(dǎo),自主預(yù)習(xí)

        以理論課教學(xué)為例,教師可以在課前將教學(xué)文件、教學(xué)案例以及檢測(cè)題等文本資料上傳,并引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)線上教學(xué)軟件,如學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)?,教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)。首先,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)內(nèi)容,在平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí),并完成自我檢測(cè),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)弱點(diǎn),并將問(wèn)題記錄下來(lái)。之后,學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和有一定的了解,學(xué)生可借助學(xué)習(xí)軟件與教師或其他同學(xué)在線交流,對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。這樣一來(lái),學(xué)生可以大體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并及時(shí)處理問(wèn)題,為接下來(lái)的線下學(xué)習(xí)做好充分保障。

        2.圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題,開(kāi)展線下教學(xué)

        通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有一定的了解,就可以圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在這一過(guò)程中,教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,積極引入創(chuàng)新型教學(xué)模式,以此來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解與掌握,推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

        3.課后鞏固,深化拓展

        課下作業(yè)布置階段,教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,布置相應(yīng)的練習(xí),以此鞏固學(xué)生所學(xué),拓展學(xué)生思維。首先,教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)、教學(xué)視頻等內(nèi)容上傳,并讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。其次,教師查看學(xué)生的任務(wù)完成情況,記錄學(xué)生存在的問(wèn)題;最后,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,教師開(kāi)展線上引導(dǎo),并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,讓學(xué)生學(xué)有所用。

        (三)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

        評(píng)價(jià)機(jī)制的完善有利于進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。在落實(shí)混合教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)從不同角度、層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí),從而使學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將評(píng)價(jià)分為線上、線下、實(shí)踐等幾個(gè)層面的評(píng)價(jià)。線上評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的任務(wù)完成情況來(lái)確定,主要包括學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等方面。線下主要是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn),主要包括上課考勤、課堂表現(xiàn)、期末測(cè)試等內(nèi)容。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善,有利于混合教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí),從而推動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉秀麗,劉志林,卓瑪吉.混合式教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,(22) :123.

        [2]王迪.線上線下混合式教學(xué)模式在普通高?;@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng),2020,(34) :35.

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