江仲慧

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球進(jìn)程的不斷加快，社會形勢日益變化，英語在國際社會的重要性日益明顯，進(jìn)而對英語教學(xué)尤其是初中英語教學(xué)提出了新的要求。作為初中英語課堂教學(xué)的新模式，互動教學(xué)模式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力也具有重要作用?；诖耍疚囊曰咏虒W(xué)模式為研究對象，對互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;教學(xué)效率

一、引言

何為英語互動教學(xué)？英語互動教學(xué)就是指通過教師與學(xué)生溝通、交流的方式完成英語學(xué)習(xí)，在寓教于樂的過程中幫助學(xué)生更高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。通過師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維，最終提升英語教學(xué)效率。

二、基于互動教學(xué)模式下提高英語教學(xué)效率的策略

（一）課前準(zhǔn)備

對于教師來說，課前的準(zhǔn)備工作無疑是最重要的。課前準(zhǔn)備一共可以分為兩個方面，一方面需要教師積極備課，完成教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作;另一方面，也需要學(xué)生主動預(yù)習(xí)，對課程有整體把握，才能更有針對性地在聽課中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)的過程中，教師通過互動教學(xué)的方式可以實現(xiàn)師生互動，彼此溝通交流，教師可以了解到學(xué)生的困惑與問題。除此之外，教師之間的交流互動也是必不可少的，在課前準(zhǔn)備階段，教師的集體備課可以讓教學(xué)內(nèi)容更為專業(yè)。教師個人進(jìn)行備課能夠為集體備課奠定堅實的理論基礎(chǔ)，而教師集體備課會讓教師個體對教材有更為完善、深刻的理解，能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。并且大家集思廣益，可以及時反饋教學(xué)效果，幫助教師群體共同探討、拓展思路、優(yōu)化教育教學(xué)方法，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)展示。教師在上課之前，通過導(dǎo)入學(xué)生生活情境可以提高學(xué)生的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動以及師生之間的互動，進(jìn)而引出教學(xué)主題，在活躍課堂氛圍的同時能夠使得學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。比如教學(xué)關(guān)于情態(tài)動詞will的一般肯定、一般否定和一般疑問句型時，教師可以讓學(xué)生在肯定、否定或特殊疑問句中進(jìn)行作答，針對不同情境來對情態(tài)動詞will進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者會讓學(xué)生用will句型表達(dá)自己的意愿或?qū)l(fā)生的事，例如Will you/he/she be a doctor when you/he/she grows up？回答時要學(xué)生根據(jù)自己的真實情況進(jìn)行作答，或是根據(jù)日后自己的發(fā)展規(guī)劃預(yù)測答案。另外，需要注意使學(xué)生回答時能根據(jù)具體的情景改變時態(tài)、語態(tài)，這樣當(dāng)學(xué)生再遇到相似的問題時就能自己獨(dú)立解決，從而提高了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）課中互動策略

1.通過互動游戲開展英語教學(xué)活動。英語教育應(yīng)該以具體形象思維記憶為主，教師可以通過互動游戲開展英語教育教學(xué)活動，這樣直觀而形象的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的想象，加深對英語中各種詞匯以及句型的記憶，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過情景教學(xué)促進(jìn)互動。在英語教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，將場景生活化。這樣不但有利于學(xué)生面對相同場景時加深記憶，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，幫助學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的熱情與興趣。例如在教學(xué)八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？一課的教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建真實的度假情境，為學(xué)生帶來可視化極強(qiáng)的課堂體驗。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，之后通過提問Where did you go？讓學(xué)生用英語回答具體去過哪里，與此同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于國名的單詞China、England、America、South Africa等。在鍛煉學(xué)生英語實用能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，提高英語教學(xué)效率。

3.通過角色扮演推動互動教學(xué)。在英語互動教學(xué)模式中，角色扮演可以幫助教師提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？交通轉(zhuǎn)向一課時，教師可以讓學(xué)生扮演迷路者和指路人的角色，通過對left、right等詞匯的不斷運(yùn)用，幫助加深理解和記憶。同時，教師可以通過加工或復(fù)原課文內(nèi)容幫助學(xué)生提高對課文的了解程度，提升其學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，揣摩角色心理，并且在扮演結(jié)束后要抓住機(jī)會，讓學(xué)生思考如何更好地將剛才學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動探究

小組合作是英語互動教學(xué)中必不可少的教育形式，教師可以通過科學(xué)分組幫助學(xué)生實現(xiàn)互動探究。當(dāng)小組成員由英語學(xué)習(xí)程度不同的幾位學(xué)生組成時，小組成員的英語水平就可以實現(xiàn)互補(bǔ)。例如，在教學(xué)九年級Unit 13 We're trying to save the earth！一課時，筆者就會根據(jù)不同英語水平的學(xué)生來進(jìn)行分組，一些英語學(xué)困生會被其他成員帶動或者幫助搜集資料，從而更加積極地學(xué)習(xí)。在小組討論的過程中，教師也要不斷檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，深入了解小組互動的進(jìn)展情況，準(zhǔn)確掌握每組的進(jìn)度，確保組與組之間英語水平的差距不會過大。

（四）課后互動策略

1.加強(qiáng)課堂延伸。當(dāng)前每堂課僅有40分鐘，短短一節(jié)課的時間肯定不夠?qū)W生掌握一個語法或是熟練運(yùn)用一種句式，這就需要教師對課堂進(jìn)行積極延伸，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外的英語學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造英語交流環(huán)境。這樣不但有利于提高英語教學(xué)的效率，還有利于讓學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，從而更好地把握英語的運(yùn)用與交流。另外，教師可以不定期舉行一些英語交流學(xué)習(xí)活動，涉及相應(yīng)的節(jié)日、事件、場景，幫助學(xué)生體驗在場景中交流的樂趣。春節(jié)、元旦、圣誕、家庭聚會、乘坐公交車讓座等生活場景，都能讓學(xué)生在切身參與活動的過程中加深對英語的理解和掌握程度，幫助學(xué)生在課堂外繼續(xù)融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.合理評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路和方式，才能改變現(xiàn)在很多學(xué)校存在的填鴨式教學(xué)方法的弊端。在互動式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)評價，有針對性地解決問題，創(chuàng)新性地拓展教學(xué)思路。同時教師也要充分肯定學(xué)生的主觀能動性，全面而中肯地對小組和個人進(jìn)行評價，挖掘培養(yǎng)學(xué)生潛力，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師可以更有針對性地對不同的學(xué)生進(jìn)行對癥下藥，因材施教。

三、結(jié)語

綜上所述，不論何時，只有適合時代發(fā)展，適應(yīng)時代潮流的教育教學(xué)方法，才能實現(xiàn)更有效的教學(xué)目標(biāo)。英語互動教學(xué)模式能夠提升課堂效率，我們需要了解到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，在實際課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。