馬運強

【摘要】在初中教學中，信息技術(shù)與各個學科都可以實現(xiàn)有效融合，這樣能夠促進學科教學效率，提升教學效果。但是，在初中學科教學中，信息技術(shù)與各個學科的融合也存在著一定的問題。結(jié)合教學實踐，以及通過聽各學科教師的課，進行了一番思考與實踐，把心得體會總結(jié)出來與教師共享。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 學科融合 基本策略

在初中學科教學中，初中信息技術(shù)雖然是中考學科之一，但是由于學時短，并且很多學校師資不足，重視不夠等現(xiàn)實情況的存在，在初中階段，信息技術(shù)學科并未受到足夠的重視。作為一名初中信息技術(shù)教師，筆者認為，初中信息技術(shù)和各個學科的融合才是初中信息技術(shù)對初中教學的最大貢獻，也相當于從另一個側(cè)面促進了學生的學習。

一、尋找融合切入點，讓融合為學科教學添彩

初中信息技術(shù)和初中各個學科都可以有效融合，當并不是隨時隨地的融合，也不是想融合就融合的。因此，尋找好的切入點是最重要的。

以歷史學科為例子，在歷史教學中，通過信息技術(shù)手段進行教學，極大地提升了學習效果。例如，歷史視頻、歷史地圖、歷史圖片等，這些如果僅僅依靠教師的課上講解，缺乏直觀形象性，而通過多媒體技術(shù)進行展示，不僅讓歷史顯得更鮮活，而且解放了教師語言的不足。

例如，講《新中國成立》這一內(nèi)容時，教師給學生展示了新中國成立時開國大典的珍貴影視資料，極大地提升了歷史課堂的真實感和現(xiàn)場感，讓學生仿佛回到歷史現(xiàn)場，也對學生有很大的感染性。

而在講解一些歷史事件時，地圖的作用不容小覷，但是教材給學生選擇的地圖并不多，如果通過多媒體技術(shù)給學生展示一些，那么非常容易讓學生學習歷史的效率和興趣都大大提高。

而其他學科和信息技術(shù)的融合點也非常的多，如地理學科、物理學科、數(shù)學學科等，以數(shù)學學科為例，教師通過電子白板可以輕松地實現(xiàn)畫圖，擺脫了之前的三角板、圓規(guī)等畫圖工具，提升了效率。

二、通過微課、慕課等，提升課堂效率

微課是近年一些教師喜歡使用的教學輔助手段，網(wǎng)絡(luò)上有一些現(xiàn)成的微課，教師也可以自己結(jié)合教學實際制作一些微課。雖然對于一些年長的教師，制作微課會費力，但是現(xiàn)在微課制作的軟件越來越智能，基本實現(xiàn)了較為簡單的操作，只有幾個方便的按鈕，錄制起來非常方便。

在學科教學中，各學科教師制作或者選取微課，筆者認為主要是針對一些較為難理解的知識點，也就是教學難點，通過微課的形式給學生進行展示，這樣的好處是，一些難理解的知識點通過微課的形式，減少了教師課上的時間，也方便學生回家之后反復觀看。

三、不斷更新教學理念和教學技術(shù)

隨著信息技術(shù)的推廣和普及，現(xiàn)在的許多學校都安裝上了較為先進的多媒體電子白板，對于有些新入職教師，他們接受能力強，喜歡新鮮事物，但是對于一些年長點的教師，他們對多媒體電子白板的接受就不像新教師那么容易。一些學校，尤其是對于一些老教師，電子白板的先進功能并沒有得到有效發(fā)揮。

鑒于這種情況，作為一名信息技術(shù)教師，筆者在征得學校領(lǐng)導許可的前提下，對我校教師進行了電子白板使用的培訓會，讓電子白板的基本操作技術(shù)讓每個老師都基本掌握，尤其是對于一些老教師，他們接觸新知識較慢，掌握起來有困難，筆者不厭其詳?shù)亟o老師們反復講解，并把一些技巧制作成PPT或者微課，便于一些教師反復觀看學習。

通過這樣的推動，電子白板的使用在我校也得到了一定的普及，推動各個學科的較快發(fā)展。

四、推動學生信息技術(shù)的提升

在信息技術(shù)與各個學科融合的過程中，雖然教師是主導，學生處于聽課的狀態(tài)，但是筆者還是鼓勵在教師授課過程中，讓一些學生參與進去，這樣無形中也提升了學生學習信息技術(shù)的水平。例如，每個班都有專門負責開關(guān)電腦的學生，對于先進的電子白板技術(shù)，這些初中的學生經(jīng)過一段時間的學習，也掌握了操作電子白板的一些基本的技巧。

同時，筆者也鼓勵一些學生在電腦上進行一些簡單的操作，如一些教師在上課前讓一些學生把自己的課件考到電腦上，并且點開進入備放階段。過一段時間，電腦桌面上的課件多了，再讓學生建立文件夾，這樣學生通過一些操作，把本來是應(yīng)付考試的一些操作環(huán)節(jié)，變成自己的所學，并且不會因為死記硬背而忘記。

總之，在初中信息技術(shù)教學中，以及各個學科的教學中，各個學科通過采用信息技術(shù)手段，大大提升了課堂教學效率。而教師在融合過程中，也較為熟練地掌握了對信息技術(shù)的基本操作，更新了教學理念，改進了教學手段，提升了教學效率，落實了學科核心素養(yǎng)。而學生在幫助教師操作過程中，也有較大收獲，這些都值得教師和學生進行反思和借鑒。

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