張樹(shù)名

【摘要】隨著教育改革的進(jìn)行，農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)在許多方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在當(dāng)前階段還存在著一定的問(wèn)題，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)之中，部分教師還在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂缺乏創(chuàng)新與激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)水平也一直得不到提升，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)之中，以此幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其能夠牢固掌握并且靈活應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué)

【基金項(xiàng)目】此文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1150.

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)時(shí)，能夠利用思維導(dǎo)圖提高自身的記憶能力，將相關(guān)知識(shí)以圖像或者結(jié)構(gòu)圖的形式記憶下來(lái)，提高學(xué)生自身的知識(shí)水平.由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之中，對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)有著極大的作用，并對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有非常重要的作用[1].

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)教師數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更容易接受以及理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.而且思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠引發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，讓他們能夠更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程之中，讓整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍變得更加活躍，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

（二）使教學(xué)內(nèi)容更為清晰

提高思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，能夠讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程變得更加富有彈性，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，讓復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)更加適用于現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠借助思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以更加淺顯易懂的形式展示出來(lái)，并且還能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地展示出來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解，進(jìn)而提高小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力.

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖主要是以圖文并茂的方法，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)用型學(xué)習(xí)工具.在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多以“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳授型教學(xué)方法為主，這種方法往往是學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)的理解程度有限，而思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整體復(fù)習(xí)框架出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、有邏輯性的回顧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升學(xué)生的整體邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地復(fù)習(xí)，并且讓他們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣.

（四）提升學(xué)生的知識(shí)串聯(lián)理解能力

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的教學(xué)資源較城里的學(xué)生少，他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，往往就是根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行板塊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不具有整體性，并且知識(shí)點(diǎn)記憶混亂，復(fù)習(xí)的目的也不明確，往往導(dǎo)致整體復(fù)習(xí)不到位，降低了整體學(xué)習(xí)水平.而思維導(dǎo)圖對(duì)于每一個(gè)知識(shí)板塊的知識(shí)點(diǎn)都有清晰陳列，學(xué)生可以從思維導(dǎo)圖中學(xué)習(xí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維去學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中更加全面地學(xué)習(xí)，用整體思維復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)串聯(lián)能力，還能夠讓他們?cè)诮窈蟮膹?fù)習(xí)中不再只是針對(duì)某一單一板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是從整體思維出發(fā)，提升整體學(xué)習(xí)能力.

二、思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖式的板書(shū)，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠加深對(duì)原有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)框架式的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行更加高效率的復(fù)習(xí)，并且讓學(xué)生能夠更好地完成新數(shù)學(xué)知識(shí)與舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化，使學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不注重對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)方式的創(chuàng)新，沿用以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方式，或者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，忽視了小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有所下降，甚至?xí)?duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生一定反感，而思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，能夠改善這一局面[2].

基于此，農(nóng)村小學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面且清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師需要考慮小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)，同時(shí)還要將一些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)之中，并以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，而具體形象的思維導(dǎo)圖模式也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，增加學(xué)生記憶，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.

（二）運(yùn)用多樣的思維導(dǎo)圖形式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是教師引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)再梳理鞏固一遍，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較枯燥、抽象，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程變得更加枯燥乏味，若是農(nóng)村小學(xué)教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的厭煩感.因此，小學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效提升.教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以運(yùn)用氣泡圖、樹(shù)狀圖以及花瓣圖等各種形式的思維導(dǎo)圖，增加整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程的吸引力，提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的觀察興趣，這樣也能夠讓學(xué)生在觀察思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu).另外，小學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記，并且可以讓學(xué)生運(yùn)用各種圖形做出思維導(dǎo)圖同時(shí)要求學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理融入其中，這樣既能夠增加學(xué)生的復(fù)習(xí)樂(lè)趣，也能夠讓學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖加深對(duì)知識(shí)的記憶[3].

（三）利用思維導(dǎo)圖的板塊復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還不成熟，但是這個(gè)時(shí)候又正是他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)邏輯思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義.而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的鍛煉需要通過(guò)有效的方法積極引導(dǎo)，邏輯思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握邏輯思維能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)具有事半功倍的效果.思維導(dǎo)圖的板塊復(fù)習(xí)中的每一個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)都具有關(guān)聯(lián)性，如數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖板塊“三角形、梯形的形狀”與“三角形、梯形的各個(gè)角的角度”之間存在著關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、正方形以及長(zhǎng)方形的不同形狀之后，才會(huì)明白等腰三角形兩個(gè)底角相等、等邊三角形三個(gè)角相等且都為60度、等腰梯形兩底角相等的道理.所以思維導(dǎo)圖的板塊復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們?cè)儆龅綌?shù)學(xué)疑問(wèn)時(shí)首先想到的是回顧過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)，將上下的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，輕松解決遇到的難題，這樣一來(lái)不僅省去了大部分的時(shí)間，還提高了復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠輕松地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)考試.

（四）利用思維導(dǎo)圖的功能結(jié)構(gòu)性，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不僅需要學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，具有邏輯思維的基本能力，還需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)尤為重要，思維導(dǎo)圖除了能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)之外，還能夠讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的陳列，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這有助于學(xué)生鞏固提升，在腦海中加深對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力也得到了提升，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)更好.

（五）利用思維導(dǎo)圖的生動(dòng)形象性，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式是學(xué)生依照教材上生硬的文字內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)注意力不集中、知識(shí)記憶混亂的情況，這對(duì)于他們的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的.思維導(dǎo)圖形式多樣，例如樹(shù)狀圖、概念圖形等都是思維導(dǎo)圖的形式，這種圖像式的思維工具能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶.思維導(dǎo)圖的顏色和形狀等都可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好來(lái)設(shè)定，學(xué)生可以將形狀或者是顏色設(shè)定為自己知識(shí)記憶的連接點(diǎn)，這種顏色鮮艷并且具有個(gè)人特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)知，以往數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的形象在他們的腦海中逐漸消除，取而代之的是生動(dòng)形象并且顏色鮮明的思維導(dǎo)圖.思維導(dǎo)圖以生動(dòng)形象的特點(diǎn)吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生消除了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，這種復(fù)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生的注意力得到集中，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，加深學(xué)生的理解和記憶.

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.農(nóng)村小學(xué)教師將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之中，能夠促進(jìn)小學(xué)生自身在腦海中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們不再形成刻板的印象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果.教師還能夠利用思維導(dǎo)圖改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué).因此，農(nóng)村小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式的重視與應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，從而提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

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