陳英

摘要：小學(xué)科學(xué)課堂中，如果能有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，主動學(xué)習(xí);可以提高學(xué)生突破教學(xué)上的重難點(diǎn)的能力，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量;可以系統(tǒng)地幫助學(xué)生梳理知識，理清知識間的聯(lián)系;極大程度地拓展科學(xué)教學(xué)容量，學(xué)生的視野更加開闊，感性認(rèn)識也能夠得到極大的提升。將現(xiàn)代教育技術(shù)和教師的啟發(fā)以及學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使科學(xué)教學(xué)流光溢彩，科學(xué)課堂靈動飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);科學(xué)教學(xué);高效運(yùn)用

中圖分類號：G623.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0207-01

1.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)興趣，主動起飛

在科學(xué)課中，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，圖像、文字、動畫、聲音、視頻等信息整合加工在一起，將生動直觀的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，給孩子全方面的感受，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)利用口授所表現(xiàn)出來的單調(diào)性、抽象性、高效性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。相反，如果借助多媒體，利用教育技術(shù)多方面的刺激，直觀素材引起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)得到很好激發(fā)。

比如說，在設(shè)計(jì)《浮力》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)泡沫塑料塊受到的浮力情況時(shí)，如果我們僅僅用語言以及文字，學(xué)生在理解的時(shí)候，就會覺得整個(gè)過程比較茫然，覺得很抽象。通過活潑生動的動畫效果，圖形的直觀性，我們借助動畫效果，進(jìn)一步感受到浮力的效果，學(xué)生更容易感興趣。借助不同長短的箭頭表示出浮力以及重力的大小，讓學(xué)生直觀地感受到的重力與浮力，大小相等，方向相反。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性就大大提高。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)能力，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，輕松飛揚(yáng)

有效地利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學(xué)生如臨其境，對突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的理解力有很好的幫助。教學(xué)效果好了，學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。只有利用好教育技術(shù)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，才能得到明顯的改善與提高。

2.1?借助圖片，提升理解力。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體，易于學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)《顯微鏡下的生命世界》中的細(xì)胞時(shí)，通過信息技術(shù)把細(xì)胞的結(jié)構(gòu)清楚地呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣就把微觀的知識給宏觀化了，很好地引導(dǎo)學(xué)生在自己的顯微鏡下找到相應(yīng)的微觀結(jié)構(gòu)，很好地優(yōu)化了小學(xué)科學(xué)教學(xué)。又比如在學(xué)習(xí)《顯微鏡下的生命世界》一課時(shí)，課件展示氣孔等結(jié)構(gòu)，清晰的圖像，很好地刺激了學(xué)生視覺器官，很好地幫助學(xué)生理解知識，提高記憶效果和理解效果。

2.2?借助錄像，提升理解力。

在表現(xiàn)生物動態(tài)的過程中，借助錄像，變形蟲、草履蟲等微生物在水中游動的錄像，加上教師的講解，學(xué)生對于這塊知識就會有感性的認(rèn)識，更容易理解知識。借助信息技術(shù)作為演示工具，可以將書本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，化虛為實(shí)，抽象的內(nèi)容變得直觀。

2.3?借助直觀演示，突破教材重難點(diǎn)，提升理解力。

學(xué)生認(rèn)知事物的能力具有差異性，并且有時(shí)受到時(shí)空限制，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有些知識就成為難點(diǎn)，難以被學(xué)生理解，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)“卡殼”而出現(xiàn)錯(cuò)誤概念，這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就至關(guān)重要。比如在學(xué)習(xí)《日食和月食》一課時(shí)，如果單單靠文字及語言來描述這兩個(gè)天文現(xiàn)象過程，學(xué)生真的很難理解，有了現(xiàn)代教育技術(shù)提供立體的圖像，將網(wǎng)上下載視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，他們很快就明白了日食以及月食形成時(shí)，日地月三者的關(guān)系。抽象微觀的，難以解釋的，不可見的，都變得更加具體形象，學(xué)生得到很多的感性材料，抽象的內(nèi)容變得不那么難理解了。

又比如，在學(xué)習(xí)《簡單電路》時(shí)，學(xué)生對于什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)的理解有一定的困難，課堂上，我借助微視頻，更直觀形象地向?qū)W生展示了連接的方法和過程，抽象內(nèi)容變得具體形象了，靜態(tài)的變得動態(tài)了，學(xué)生的認(rèn)知障礙就這樣很好地克服了，課堂變得輕松了，直觀形象的教學(xué)有助于幫助學(xué)生迅速掌握不難理解的重難點(diǎn)知識。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，平穩(wěn)飛翔

學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)，不能單純地只看知識“量”的積累，更要注重學(xué)生是否掌握了知識知己恩內(nèi)在的連續(xù)，能不能構(gòu)建知識體系。利用多媒體中的視頻以及音頻技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容分層地展示給孩子，讓孩子由淺入深地去對所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生融會貫通完整地構(gòu)建科學(xué)知識體系。

比如在復(fù)習(xí)《微小世界》單元時(shí)，借助流程圖來表示人類觀察工具的發(fā)展和觀察視野拓展的關(guān)系，再把知識展開來，幫助教師清楚地講解本章的主要內(nèi)容，還要把這些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律表達(dá)出來，也讓學(xué)生真正掌握和理解所學(xué)知識。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使學(xué)生更好完成整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)氛圍中，保持很高的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生打開更廣闊的接受科學(xué)信息的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣得到了很好的激發(fā)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力也得到很好的培養(yǎng)?！安试浦钐帲胁实诟唢w。”讓我們努力把孩子培養(yǎng)成為“德、智、體、美”全面發(fā)展的孩子而不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

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