張顯志

摘 要：想要提高學生自主學習能力以及建造信息化的課堂，開展微型視頻課程就顯得尤為重要。本文通過在小學語文中運用微課進行教學，研究該課程在小學語文教學定位、實際運用等幾個方面，使微課在小學語文教學中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，提高教學水平。

關鍵詞：微課；小學語文教學；運用；思考

一、微課優(yōu)點

“微型視頻課程”指的就是微課，這種教學模式就是運用當代信息技術(shù)，把某學科中的困難處或重要地方，以及授課內(nèi)容以小視頻的形式展現(xiàn)出來。這種教學模式有很多優(yōu)點：①授課內(nèi)容簡單而精細。該課程主要針對授課過程中的重要內(nèi)容和困難處，或者某學科的授課內(nèi)容，留下的內(nèi)容都精練簡要。②節(jié)省授課時間?！拔⒄n”時間多數(shù)在幾分鐘以內(nèi)，最長不會到10分鐘。③具有資源“情景化”。運用此教程可以讓學生感受到更真實的授課內(nèi)容，使學生學會自主學習的同時，還增加其思維能力。④應用起來方便，容量使用空間小。該視頻占用的空間很小，學生可以選擇任何時候在線學習或下載課件等都很方便。

二、小學語文應用微課教學的重要意義

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是授課教師講解，同學進行學習。這個過程需要授課教師起到主導作用，指引學生自主參與到整個授課過程中。通過相關資料可以得知，小學生在學習過程中注意力不夠集中，會對自身感興趣的事物專注等特征，而微課卻正好可以滿足學生這些心理需求，運用生動的圖片和視頻，把課本中乏味的內(nèi)容引入到微課中，使內(nèi)容更加生動形象，從而引起學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性。比如，文章作者的基本信息，課文中的難點地方，還有學生一定要記住的地方等都可以運用微課視頻進行教學，這些制成視頻，讓學生依照微課中的信息去閱讀課文，在進行學習之前，學生可以通過理解和思考，來進行深入學習。

（二）有利于學生把握重、難點及漏補知識

在常規(guī)的語文教學中，授課教師會依照提前制定好的教學方案，進行課程內(nèi)容講解以及重難點分析，在授課過程中老師會根據(jù)自我理解和想象進行授課。教師在授課過程中會以比較抽象的方式講解給學生，由于小學生思維能力有限，課堂內(nèi)容又枯燥乏味，很容易出現(xiàn)思想不集中，最后就會導致課堂內(nèi)容不了解，重難點沒掌握的問題出現(xiàn)。尤其是在學習成語的過程中，更是難上加難。比如，小學語文中的成語，春暖花開、鵝毛大雪、勤能補拙、連綿起伏，這幾個成語中，春暖花開和鵝毛大雪很好理解，然而剩下兩個就比較難理解，這個時候就可以利用微課制作視頻畫像來表現(xiàn)給學生，有利于學生把握住知識的重、難點，同時課上未把握的知識在后面也可以進行學習和復習，查找不會以及沒掌握的知識進行填補。

三、微課在小學語文教學中高效應用的思考

（一）微課的作用或定位不夠清楚

教學模式想要有所提高，運用微課進行教學是必不可少。但是在所有教學方式里運用微課都以一種標準進行課改，這種想法不利于未來的教學方式。微課教程主要以教學資源和信息技術(shù)為基礎，對于傳統(tǒng)的教學理念、體系和方式等會產(chǎn)生一定的矛盾，其不能完全替代黑板教學模式，只是輔助傳統(tǒng)教學模式。就因其內(nèi)容短小，所以在內(nèi)容伸展的程度和深度有一定的限制。在授課過程中，很容易理解的知識內(nèi)容就沒有必要采用微課，并且微課在制作過程中需要消耗大量的時間，無形之中為工作、任務等多而重的一線授課教師增添負擔。

（二）提升微課制作的質(zhì)量

微課作品的質(zhì)量參差不齊，大多數(shù)微課作品都不是很好，少部分比較好的作品，很多都是為了參加比賽而請專業(yè)人士來完成的，大部分教師會了解微課的制作程序，可以把簡單的設計、教學等步驟制作出來，質(zhì)量卻不是很高。目前制作微課致使把資源進行簡單的整合，但是缺少對資源的交互性，在對其制作視頻的時候，容易出現(xiàn)鏡頭過于單一化、畫面和聲音達不到標準等問題。由此可以看出，授課教師在這一方面還需要不斷的學習。語文教師在制作微課的時候，沒有充足的教材內(nèi)容可運用，而且受到技術(shù)的限制，在制作中會消耗大量的時間和精力。微課的內(nèi)容只有短短幾分鐘，但在制作中卻需要很長時間，為一線教師繁重的工作增添負擔。想要把微課的質(zhì)量提升起來，是需要相關的教育主管部門和學校以及教師的配合，制定合理的配徐方案和獎勵政策。

（三）微課設計要具備差異化、個性化

在設計微課的時候，要根據(jù)學科以及學生的不同制定出合適的微課，比如，針對語文課的知識內(nèi)容制定微課時，要考慮到學生的學習水平的不同，教學方案要能適合個別化的教學。首先可以依照認知的程度，學生年齡層次的不同，會產(chǎn)生不同的認知方式，這個時候微課的設計內(nèi)容就要改變其側(cè)重點。對小學生進行微課授課時，可以采用鮮明生動的視頻或者動畫等方式有助于學生學習，理論知識的講解過于乏味容易使學生注意力不集中，這種可以適量的減少。然而中學生，可以采用抽象的思維方式，陶冶其情操，有利于學生的想象力。在制作微課中，教師不要過于看重信息技術(shù)的使用課件做得很“酷”之類，這樣只會起到反效果，使學生只關注課件外在，而忽略掉課件的內(nèi)容，沒有辦法達到教學的效果。

四、結(jié)束語

微課不僅有利于小學語文教學和現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合在一起，而且還提高了教學效果，同時使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生建立興趣，授課教師還能學到專業(yè)技術(shù)。

參考文獻

[1]李凌.談微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].中小學電教：上，2015（3）：34-35.

[2]楊清濤.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育：下，2016，000（011）：102-103.