李忠

【摘?要】隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教師需要注意教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以確?；A(chǔ)科學(xué)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在基礎(chǔ)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);情境教學(xué);策略探究

在小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅加深了對科學(xué)教育內(nèi)容的理解和掌握，而且增強了學(xué)生的課堂參與度，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要介紹了在基礎(chǔ)科學(xué)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中如何使用情境教育，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并為促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開展實驗情境，完善學(xué)生體驗

一般而言，小學(xué)階段下的科學(xué)課程開展主張通過學(xué)生自身實踐來逐步加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握來提高學(xué)生的綜合技能，從而有效地提高學(xué)生的實踐能力和實際解決問題的能力?？茖W(xué)教師可以通過實驗為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境教育活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和處理問題的能力。小學(xué)生正處于接受知識內(nèi)容的初期階段，并且對新事物有濃厚的興趣，因此教師需要吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)行有趣的實驗，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師應(yīng)盡可能堅持新課程改革目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造機會，以他們?yōu)橐劳?，有效地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，確保課堂教學(xué)活動的整體有效性和質(zhì)量。

例如，當(dāng)老師在教“水的三態(tài)變化”這一節(jié)課程時，教師可以通過顯示實驗性過程來教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，將冰塊放入冷凍水中，讓學(xué)生思考結(jié)果。收到學(xué)生的反饋后，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來。之后，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。此時，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)杯子中的水將繼續(xù)在冰周圍凝固。這些新的實驗現(xiàn)象不僅激發(fā)學(xué)生對探究的興趣，還可以被學(xué)生用來討論和探索課程知識內(nèi)容。

二、開展信息情境，提高學(xué)生認(rèn)知

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)已開始廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并取得了比較理想的應(yīng)用效果。在小學(xué)階段下的科學(xué)課程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以確保課堂教學(xué)活動的效率。在正常情況下，大多數(shù)小學(xué)生對新事物感到好奇，但他們的知識保存能力相對不足，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這無助于提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)注意信息技術(shù)的使用，以增加課堂的興趣，并實現(xiàn)可視化復(fù)雜抽象知識的目標(biāo)。當(dāng)前，科學(xué)教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建動畫視頻。這樣不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教材中枯燥的知識點形象化和物化，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有效提高課堂教學(xué)效率。同時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過創(chuàng)建動畫來幫助學(xué)生了解所教的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成動手實踐的好習(xí)慣。小學(xué)教師在準(zhǔn)備課后練習(xí)時，不要無條件地讓學(xué)生背誦來學(xué)習(xí)知識，而應(yīng)該讓學(xué)生理解知識原理來理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以設(shè)置帶有圖片和文字的動手練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

例如，在教授“空氣和我們的生活”這一節(jié)課程知識的過程中，如果老師僅用簡單的圖紙進(jìn)行講解，則很難理解和學(xué)習(xí)與之相對應(yīng)的課程知識內(nèi)容，因此老師可以通過創(chuàng)建動畫視頻來進(jìn)行講解。它可以幫助學(xué)生理解這一概念，并掌握該節(jié)課程的核心知識內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生參與

為了確保課堂教學(xué)活動的整體有效性和質(zhì)量，教師可以針對學(xué)生自身的實際情況來采用具體的情境方式。這樣，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，能夠順利實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。實際上，教師可以通過結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教室并激發(fā)學(xué)生的思維，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。能夠。由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗還很淺，很難理解專業(yè)的理論知識，因此教師可以通過將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合來幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，并創(chuàng)造和培養(yǎng)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)場景。也許。學(xué)生使用科學(xué)知識來描述生活現(xiàn)象的意識和能力。

例如，當(dāng)解釋“光與影”這一節(jié)課程的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)建逼真的教育環(huán)境，以便學(xué)生可以加深對課堂內(nèi)容的理解和掌握。教師可以考慮生活場景以及產(chǎn)生陰影所需的條件，并將其結(jié)合到科學(xué)課程的實際開展中。在進(jìn)行深入思考之后，學(xué)生認(rèn)為需要光才能創(chuàng)建陰影，在收到學(xué)生的反饋后，教師可以對學(xué)生開展全面的教學(xué)設(shè)計。

綜上所述，借助情景化教學(xué)方法，教師可以有效地擴展和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并有效地提高科學(xué)教育的質(zhì)量。作為小學(xué)科學(xué)老師，必須改革和創(chuàng)新舊有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)建生動的教學(xué)場景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望，提高學(xué)習(xí)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)實驗小學(xué)校）