何勛 李赫 史景釗

摘 要：受新冠肺炎疫情影響，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程理論教學(xué)采用線上教學(xué)。線上教學(xué)結(jié)合前期線下教學(xué)經(jīng)驗，充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合;豐富教學(xué)手段，采用多形式的考核方式;合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合，總結(jié)出“將理論知識點變成任務(wù)點，理論教學(xué)與實踐調(diào)研相結(jié)合”的線上教學(xué)模式。線上教學(xué)效果表明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是線上教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué);教學(xué)模式;任務(wù)點

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握全程機(jī)械化生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)機(jī)械的基本理論、知識和技能，從而為用好和改進(jìn)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機(jī)械，以及設(shè)計新型農(nóng)業(yè)機(jī)械打下堅實的基礎(chǔ)。開展好線上教學(xué)，既是落實黨中央、教育部關(guān)于新冠肺炎疫情防控重要舉措的需要，也是為了實現(xiàn)“停課不離崗、停課不停教、停課不停研、停課不停學(xué)”的工作目標(biāo)，以最大限度地減小疫情對教育教學(xué)的影響。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)的準(zhǔn)備

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是開展線上教學(xué)的前提

線上教學(xué)主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核等方面進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)有80個學(xué)時，通過線下教學(xué)，已經(jīng)初步完善了課程教學(xué)大綱和考核方式。

線上教學(xué)從內(nèi)容體系上將課程分為四個主要模塊，即基礎(chǔ)模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)的基本概念及基本結(jié)構(gòu)）、核心模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械典型機(jī)具的工作原理與理論分析）、綜合模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械的設(shè)計計算及合理應(yīng)用）、提高模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械課程設(shè)計及案例分析），并在提高模塊中引入國內(nèi)外農(nóng)業(yè)裝備新技術(shù)、新內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼時代前沿，既能解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時內(nèi)接受或完成更多的任務(wù)，有利于個性化教學(xué)。

（二）構(gòu)建多維的課程教學(xué)資源是開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)

通過選用最新教材、學(xué)術(shù)會議、科研項目研究等途徑，將過去分散式、多單元授課內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備特征及社會發(fā)展要求進(jìn)行整合，使其更加適合網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。特別是將任課教師科研成果融入本科教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

以學(xué)生為中心，構(gòu)建多維的課程教學(xué)資源。充分利用學(xué)習(xí)通平臺的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果網(wǎng)上評價。同時，通過騰訊會議直播授課及微信群答疑等教學(xué)手段，形成“平面加立體”的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識、技能和綜合素質(zhì)等方面得到提高。

（三）選好網(wǎng)絡(luò)平臺是開展線上教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識傳播與管理分享平臺，其利用圖書、期刊、報紙、視頻等海量資源，為學(xué)生和教師提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。為此，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)資源通過學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行建課，通過學(xué)生注冊加入班級，進(jìn)行線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)的運(yùn)行

（一）充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是拓展學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械課程教學(xué)過程中，由于時空的限制，不可能演示大量的機(jī)械實物，不易令學(xué)生盡快掌握其結(jié)構(gòu)原理。筆者所在學(xué)校在本課程中利用“河南省農(nóng)業(yè)工程虛擬仿真中心”平臺建設(shè)的虛擬仿真實驗中心，引入拖拉機(jī)、聯(lián)合收獲機(jī)、植保無人機(jī)及數(shù)字化農(nóng)場等虛擬仿真軟件，進(jìn)行虛擬仿真實驗教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)從教師全面講授向課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。教學(xué)運(yùn)行過程中通過速課視頻的同步教學(xué)、直播教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等方式，同時利用啟發(fā)式、討論式授課方式活躍了課堂氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富教學(xué)手段，采用多形式的考核方式

日常考核和激勵機(jī)制是保障教學(xué)質(zhì)量的主要手段。充分利用學(xué)習(xí)通APP簽到、討論、測驗、問卷、任務(wù)點等多個模塊對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，將每個模塊設(shè)置權(quán)重進(jìn)行積分并設(shè)置教學(xué)預(yù)警。對于積分較低的學(xué)生，利用學(xué)習(xí)通APP發(fā)布提醒或直接通過學(xué)生預(yù)留的電話與其溝通，或主動添加學(xué)生微信確認(rèn)其學(xué)習(xí)中存在的問題和難點，進(jìn)行一對一指導(dǎo)。上課時嚴(yán)格考勤，要求學(xué)生提前10分鐘進(jìn)入騰訊會議，將個人昵稱修改為“學(xué)號后兩位+姓名”，核對是否存在遲到和曠課現(xiàn)象，做到“上課一個不能少，一個不能落下”。對于積極參與課堂討論、進(jìn)行專題匯報的學(xué)生進(jìn)行積分獎勵。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將知識點變成任務(wù)點。線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。為此，教師將模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的每個章節(jié)設(shè)置成多個任務(wù)點，結(jié)合案例教學(xué)，將這些任務(wù)點以視頻、課件、在線測試體現(xiàn)出來，突出教學(xué)重點和難點。在線直播時，先對上次課程任務(wù)點完成情況進(jìn)行總結(jié)，對任務(wù)點的測試部分中錯誤較多的知識點進(jìn)行講解，再將新的任務(wù)點布置下去。通過對任務(wù)點完成情況檢測，對于未及時完成任務(wù)的學(xué)生，通過微信或電話的形式落實其學(xué)習(xí)完成情況。

線上互動，把微信群、QQ群變成課堂論壇。師生互動是提高線上教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師按照課程表時間安排，利用騰訊會議開展直播，當(dāng)好導(dǎo)演和主播，圍繞教學(xué)重點和難點，把握教學(xué)進(jìn)度。授課的同時，將組建的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)微信群、機(jī)械制圖QQ群分別作為課程在線答疑、傳遞學(xué)習(xí)資料、互動交流的平臺。對于學(xué)生反映問題較多的知識點，專題制作1～3分鐘的短視頻發(fā)到群里，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。也通過微信群、QQ群發(fā)布通知，傳遞有關(guān)教學(xué)信息。

（三）合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合

實踐教學(xué)是工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)上，學(xué)生對于農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理知識不易理解，而且對于農(nóng)藝與農(nóng)機(jī)融合方面的知識了解較少。為了讓學(xué)生更好地掌握農(nóng)業(yè)全程機(jī)械化生產(chǎn)中耕地、播種、植保、灌溉、收獲等環(huán)節(jié)所需農(nóng)業(yè)機(jī)械的有關(guān)教學(xué)的重點和難點，在條件允許的情況下鼓勵學(xué)生到住所臨近的田間地頭參與生產(chǎn)調(diào)研和實踐，將理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生將調(diào)研的情況和拍攝的場景總結(jié)成PPT進(jìn)行專題匯報交流。因此，在教學(xué)進(jìn)度安排時，可以提前進(jìn)行預(yù)判，合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效保障理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)效果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是保障線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程資源以教學(xué)資源包的形式創(chuàng)建，后期通過錄課、在線測試、討論、調(diào)研等任務(wù)點進(jìn)行補(bǔ)充。筆者所在學(xué)校的該課程已發(fā)布任務(wù)點80個，其中視頻占78.2%，文檔占16.2%，章節(jié)測驗占5.6%，學(xué)生完成率100%。線上教學(xué)臨時建設(shè)的課程資源，需要不斷更新課程內(nèi)容，通過線上教學(xué)，將知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)點的完成，便于通過在線測試環(huán)節(jié)檢測學(xué)生對于重點和難點知識掌握的程度。另外，結(jié)合學(xué)生圍繞章節(jié)內(nèi)容參與農(nóng)業(yè)機(jī)械化作業(yè)情況調(diào)研，制作課件開展交流，可有效提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生互動，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)是影響線上教學(xué)的客觀因素

經(jīng)過統(tǒng)計，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)期間，學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)15000次以上，40%左右的學(xué)生通過手機(jī)登錄課程網(wǎng)站。但是，在偏遠(yuǎn)地區(qū)移動網(wǎng)絡(luò)信號較弱，影響在線學(xué)習(xí)的效果。直播時，學(xué)生需要消費(fèi)更多的流量，難免會給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。為壓縮視頻學(xué)習(xí)和直播互動產(chǎn)生的流量，需要更加科學(xué)地把握視頻教學(xué)內(nèi)容和直播互動，當(dāng)好課程建設(shè)資源編輯和在線教學(xué)主持人，提高課程資源利用效率和直播課堂的趣味性。

（三）教學(xué)預(yù)警是線上教學(xué)的主要手段

教學(xué)預(yù)警將課程視頻、章節(jié)測驗、作業(yè)、討論、簽到、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)等作為考核的指標(biāo)，設(shè)置一定的權(quán)重對綜合成績進(jìn)行積分，對于積分較低的學(xué)生及時提醒，起到督促和監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)的作用。通過進(jìn)行教學(xué)預(yù)警，切實保障學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度計劃保持一致。

開展線上教學(xué)，本身就是教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革，將現(xiàn)實的面對面的課堂教育方式變成了以學(xué)生為主的師生互動的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要更積極主動地發(fā)掘?qū)W生的潛能，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本質(zhì)上是促成其自主學(xué)習(xí)，實際是改變了傳統(tǒng)教育活動中以教師為主的情況，真正樹立教學(xué)活動的最終目的是為學(xué)生服務(wù)的理念，最終以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。

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責(zé)編：嘉 悅