劉戰(zhàn)合 王曉璐 楊波

摘 要：課程思政是提升高校思想政治工作實效的重要舉措。針對河南省航空類專業(yè)思政教學現(xiàn)狀，本研究分析了航空類專業(yè)思政教學資源存在的問題，以鄭州航空工業(yè)管理學院的教學改革為例，提出航空類專業(yè)課程思政教育的案例式教學策略，構(gòu)建“專業(yè)+思政”課堂體系，探索并實踐“專業(yè)+思政”融合教學模式，采用“組織+金課+資源”的教學實施方式，以期助推理工科專業(yè)思政教學。

關(guān)鍵詞：思政教學;航空;案例

為加強思政教育教學方法與專業(yè)的相互融合，2018年，教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》文件中提出，要“著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)”“形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局”。將思政教育從單純的政治教育提高到與專業(yè)教育、素質(zhì)教育融合的高度。

鄭州航空工業(yè)管理學院服務(wù)于河南航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟需求，在航空類專業(yè)人才的培養(yǎng)上有較為豐富的教學經(jīng)驗，結(jié)合教育部和社會發(fā)展的需求，有必要開展航空類專業(yè)的思政教育融合探索研究，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才提供支撐。

一、航空類專業(yè)思政教學現(xiàn)狀

（一）航空類思政教學資源較為零散、利用率低

河南省除鄭州航空工業(yè)管理學院外，開設(shè)航空學院或航空類專業(yè)的高校還有安陽工學院、中原工學院、安陽學院、安陽職業(yè)技術(shù)學院、許昌職業(yè)技術(shù)學院等。從資料來看，目前河南省內(nèi)高校尚無系統(tǒng)化的航空類專業(yè)課程思政庫供教學使用。鄭州航空工業(yè)管理學院結(jié)合學?！昂娇諡楸尽⒐芄そY(jié)合”的辦學思路，發(fā)展了極具特色的“航空經(jīng)濟”學科。然而，在做強航空類專業(yè)、提升航空類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量上，在建設(shè)一流專業(yè)和一流課程、打造“金?！焙汀敖鹫n”的過程中，航空類思政教學資源相對零散，教師在教學過程中目的性、教育性不足，專業(yè)融合交叉性較強，因此，有必要系統(tǒng)化地進行課程思政案例設(shè)計。

（二）系統(tǒng)化教育資源缺乏，無法滿足當前思政教學要求

在航空類專業(yè)課程上，傳統(tǒng)教育教學主要以培養(yǎng)學生航空專業(yè)知識和技能為主。而在思政教學上，教學資源難以系統(tǒng)化總結(jié)和利用，不利于思政教學的高效順利開展。就課程思政案例來看，北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責任公司等企業(yè)按照大學科門類逐步開發(fā)了相關(guān)課程思政案例庫供教師和學生使用，但該系統(tǒng)落腳點較寬泛，提供的工科類課程思政案例較松散，系統(tǒng)分類細化不夠，針對性不強，且并未設(shè)置、開展航空類專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)課程的思政教育案例。系統(tǒng)化開展航空類專業(yè)思政教育案例庫建設(shè)，不僅是滿足當前航空類教育資源和思政教學的雙重要求，也是專業(yè)教育和思政教育相互融合的重要目標。為解決以上思政教育資源嚴重缺乏的問題，鄭州航空工業(yè)管理學院在航空類專業(yè)建設(shè)和教學上開展了大量教育教學改革探索研究，但在思政建設(shè)上依然未形成思路清晰、邏輯明確的航空類案例庫建設(shè)思路，也缺乏相應(yīng)的整合機制。

二、航空類專業(yè)案例式思政教學策略

（一）構(gòu)建航空類思政課堂體系，打通各類專業(yè)知識教育脈絡(luò)

鄭州航空工業(yè)管理學院下設(shè)兩個與航空密切相關(guān)的二級學院：航空工程學院和民航學院?；趯W生學習、教師教學現(xiàn)狀和專業(yè)特點，課題組分類研究并總結(jié)了航空類專業(yè)課程知識內(nèi)容，并結(jié)合各專業(yè)學科教學方案、培養(yǎng)方案需求，構(gòu)建了航空類專業(yè)課程知識網(wǎng)絡(luò)，組織相關(guān)專業(yè)教師組建課程思政教研組，進行集體備課。根據(jù)航空類課程建設(shè)特點，教師通過搜集資料、系統(tǒng)分析、思政元素總結(jié)，對航空類專業(yè)課程進行分類細化，結(jié)合知識分布特點，總結(jié)提煉思政結(jié)合度較高的知識關(guān)注點、邏輯點，形成航空思政教育元素，有效結(jié)合在實際教學過程中提煉航空思政課程知識內(nèi)涵，深入總結(jié)各相關(guān)專業(yè)知識、以及交叉專業(yè)課程與思政教育的有機融合，在航空類專業(yè)主干課程中開展有特色、無縫鏈接的課程思政教育。

教學實施中，不同專業(yè)培養(yǎng)方案不同，航空類專業(yè)課關(guān)注點也有所不同。對于航空類專業(yè)課程分門別類形成的知識網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)各專業(yè)服務(wù)面向、專業(yè)定位，由學校專業(yè)負責人、課程負責人、實踐負責人及專業(yè)課授課教師有針對性地改善航空專業(yè)知識教學方法。根據(jù)專業(yè)異同點、專業(yè)課程特點，基于國家社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，探尋思政教育案例實現(xiàn)途徑，積極采用信息化、小班討論、項目式等專業(yè)教學方法，總結(jié)針對知識點的教學方法，通過教學實踐、學生反饋，不斷優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò)教學方法，完善航空類思政課堂體系。

（二）創(chuàng)建航空類專業(yè)思政教學案例，探索“專業(yè)+思政”融合教學模式

鑒于航空工程學院、民航學院與其他學院學生、教師對航空基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的掌握程度和需求程度各有不同，按照各專業(yè)基礎(chǔ)→“專業(yè)+思政”教學需求→專業(yè)教學現(xiàn)狀→思政教育切入→形成思政教學案例→服務(wù)后期教學任務(wù)的基本流程，專業(yè)知識的共性整理和分類提升，從學生角度出發(fā)，結(jié)合教學現(xiàn)狀，挖掘基于航空類專業(yè)的思政教育內(nèi)容并探索實踐與其相融的教學方法，形成“專業(yè)+思政”融合教學模式。

航空類專業(yè)涉及多個專業(yè)課程，其核心專業(yè)課往往會存在知識內(nèi)容穿插、內(nèi)容涵蓋重疊等現(xiàn)象。同時在思政教育教學過程中，基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)課程體系的融合更多以知識體系、航空類知識設(shè)計等相互結(jié)合或融合的形式出現(xiàn)，缺乏以學生為主體的主動參與性?；趯W科專業(yè)特點、思政教學內(nèi)容及實施安排，系統(tǒng)化融合航空類知識體系和思政教育體系，才能有效形成“專業(yè)+思政”融合的教學模式。

基于以上分析，航空類教育體系是“航空知識、專業(yè)知識、思政知識”的“三元共同體”，如何有效地將航空類知識點融入專業(yè)實際、思政教育要點是建設(shè)的重要內(nèi)容之一?；诤娇瞻l(fā)展史、航空知識點、航空技術(shù)經(jīng)濟、航空技術(shù)前沿、航空報國理念等，對航空的思政情懷進行升華，提高人文素質(zhì)。圍繞航空類專業(yè)思政案例，結(jié)合課堂教學對象的基礎(chǔ)和興趣等實際情況，采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)式等新型教學方法，豐富案例式思政教學新模式，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、家國觀，改善提高學生學習主動性、參與度的教學方法和策略。

（三）優(yōu)化航空類專業(yè)教學過程，改善“專業(yè)+思政”教學實施方式

盡管各專業(yè)聚焦與研究方向有所不同，但其教育教學過程有一定的共通性。結(jié)合航空類專業(yè)“三元共同體”特點，基于現(xiàn)有航空類專業(yè)教學體系、思政教育資源及建設(shè)總體要求，設(shè)計完整的航空類專業(yè)知識思政教育案例庫，解決好航空類專業(yè)課程和思政教育的融合問題，將相關(guān)課程思政教學資源積累并優(yōu)化成案例庫，多個專業(yè)教師協(xié)同教學，多個專業(yè)課程協(xié)同開展，把航空課程專業(yè)教育建設(shè)與思政教育相結(jié)合，建立較為完備的思政人才培養(yǎng)體系，是非常必要的。

針對以上情況，采用“組織+金課+資源”的方法提高“三元共同體”的教學水平。組織是指根據(jù)各學院不同專業(yè)教學需要，鼓勵三十余門航空主干課教師積極討論并充分挖掘課程思政資源，形成系統(tǒng)化思政教學案例并進行實踐教學探索，結(jié)合學生學習反饋情況、教師教學體驗、課程思政教學理論再次提升教學實施水平;金課是指對航空關(guān)系密切專業(yè)、核心專業(yè)課程進行重點建設(shè)，吸引各專業(yè)骨干教師參與，開展線上、線下及線上線下混合的金課建設(shè)，為“專業(yè)+思政”融合教學模式提供教學平臺和教學實踐機會，改進教師教學水平，提高學生學習興趣及積極性;資源是指統(tǒng)籌各專業(yè)、各課程教學經(jīng)驗總結(jié)、教學成果提煉以及教學方法凝練，形成面向?qū)I(yè)教學、思政教學的實際教學案例，用于后期課程及其他相關(guān)課程思政教學的資源建設(shè)，提高教師教學設(shè)計、教學改革的推進效率。

三、結(jié)語

基于河南省航空類專業(yè)教育現(xiàn)狀，課題組詳細分析研究了航空專業(yè)課程思政教育的兩個現(xiàn)狀。一是思政教學資源零散且利用低。結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學院“航空為本、管工結(jié)合”的辦學思路，分析了教學存在的問題。二是現(xiàn)有思政教育資源難以滿足航空專業(yè)課程思政教育要求，需要結(jié)合各校實際進行針對性建設(shè)。以鄭州航空工業(yè)管理學院思政教育實踐為例，提出了面向航空類專業(yè)的案例式思政教學策略，打破各專業(yè)教學孤立的現(xiàn)狀，構(gòu)建航空類“專業(yè)+思政”教學的課堂體系;以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建面向航空類專業(yè)的思政教學案例，逐層推進，并以航空專業(yè)“三元共同體”為基礎(chǔ)，探索了“專業(yè)+思政”教育融合教學模式;為順利推進案例式教學過程，詳細研究了“組織+金課+資源”的教學實施方式，研究內(nèi)容對相關(guān)航空專業(yè)及其他理工科專業(yè)的思政教學探索提供了可借鑒的方法和支撐。

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責編：桃 子