朱海

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施，人們十分關(guān)注小學(xué)語文寫作教學(xué)。在新課改這一背景下，要求全體小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化寫作教學(xué)方法以及思想觀念，開展高效的寫作教學(xué)課堂，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，使學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中提升綜合能力，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展?；诖耍疚闹饕綄ばW(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化方式，為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；優(yōu)化方式

在國家素質(zhì)教育的背景下，寫作教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)了解寫作教學(xué)的重要性，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作教育的主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文能力。同時(shí)，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘出生活中的寫作素材，為學(xué)生提供自主探究以及創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)所存在的問題

（一）抄襲模仿較為普遍

縱觀當(dāng)下的寫作教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生所寫出的作文十分相似，有著異曲同工之妙，抄襲、模仿例文的情況十分普遍，缺少自己對(duì)于寫作的見解。一部分教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，十分注重寫作方法的講解，向?qū)W生介紹相關(guān)的寫作模板，有的學(xué)生會(huì)直接套用教師的模板，直接進(jìn)行模仿寫作。這樣的方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一定程度上限制著學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生缺少寫作思維

部分的小學(xué)生認(rèn)為寫作十分難，自己并不能獨(dú)立完成寫作，在語境理解以及語言表達(dá)方面較為薄弱。此外，教師不夠了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，沒有為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)作時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力教學(xué)薄弱，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語句不通、優(yōu)美語句應(yīng)用較少的情況，影響著寫作教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化方式

（一）豐富寫作素材，拓展學(xué)生知識(shí)視野

由于小學(xué)生剛接觸到寫作，對(duì)于寫作還存在著一定的陌生感。小學(xué)生由于年齡較小，其思維能力還處于發(fā)展的階段，寫作能力本身較為薄弱。面對(duì)這種情況，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生積極寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作元素，逐漸擁有自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格。教師可以從教材閱讀以及課外閱讀這兩方面入手，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而掌握較多的修辭手法以及寫作技巧，為學(xué)生后續(xù)的寫作提供幫助[2]。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《后裔射日》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及課內(nèi)閱讀，積累豐富的寫作素材。這篇文章是我國古代的神話故事，教師可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)后裔的文章，感受其他文章中的優(yōu)秀語句以及修持手法。接下來，教師準(zhǔn)備幾篇有關(guān)傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，在閱讀中豐富自身的寫作素材。通過這樣的教學(xué)方式，教師將課外閱讀與課上閱讀相結(jié)合，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生積累到更多的寫作素材。

（二）傳授寫作方法，提高學(xué)生寫作水平

寫作需要一定的技巧以及方法。因此，教師需要教授學(xué)生相關(guān)的寫作方法以及寫作技巧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。首先，教師需要讓學(xué)生明確寫作的中心思想，作文所要表達(dá)的具體內(nèi)容。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生靈活使用各種修辭手法，更好地修飾與描繪文章的內(nèi)容，帶給讀者一種舒適的感覺，使文章更加精彩、具有內(nèi)涵[3]。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)大自然》這一內(nèi)容時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，感受課文中所蘊(yùn)含的修辭手法以及描繪手法。當(dāng)學(xué)生初步感受過后，教師給予學(xué)生交流與互動(dòng)的時(shí)間，一同分析文中修辭手法是否應(yīng)用得當(dāng)。最后，教師為學(xué)生布置寫作問題，以大自然為題，寫出一篇文章，并將之前所學(xué)習(xí)的寫作手法應(yīng)用其中。當(dāng)學(xué)生們寫作完成之后，教師隨機(jī)挑選幾篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到語句錯(cuò)誤以及修辭手法應(yīng)用不當(dāng)之處，使學(xué)生們更加了解寫作的具體內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（三）給予想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、

創(chuàng)造力與想象力作為學(xué)生寫作過程中的必備能力，能夠讓學(xué)生寫作內(nèi)容豐富、具有創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，寫出具有特點(diǎn)的文章，進(jìn)而在眾多文章中脫穎而出，使小學(xué)寫作教學(xué)順利進(jìn)行。教師需要為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行文章的創(chuàng)作，提高學(xué)生的自作信心，讓學(xué)生敢寫、敢想、敢表達(dá)，創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的內(nèi)容[4]。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解這篇課文之前，可以播放有關(guān)伽利略鐵球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的內(nèi)容。視頻觀看過后，教師將學(xué)生們分為若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生寫作思路。通過這樣的教學(xué)方式，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀獲取更多的寫作思維，還能夠使學(xué)生了解寫作時(shí)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造與想象，從而豐富文章的內(nèi)容與內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中將日常生活與語文教學(xué)相結(jié)合，豐富寫作教學(xué)的形式以及內(nèi)容，讓學(xué)生形成寫作的信心以及動(dòng)力。同時(shí)，教師在寫作教學(xué)中需要巧妙利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作能力以及理解能力，讓學(xué)生感受到寫作教學(xué)的魅力與價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷?，根?jù)學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知能力，深入挖掘周圍的寫作素材，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力，為學(xué)生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊袖梅.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題與對(duì)策分析[J].中國校外教育，2020（05）：100+115.

[3]焦雅雄.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：250.

[4]安菊英.淺淡小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合[J].當(dāng)代教研論叢，2020（02）：53.