馮國恩

摘 要：社會在不斷進(jìn)步的同時，對于人才的需求也在不斷增加，也對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到學(xué)校方面的高度重視，小學(xué)德育教學(xué)主要指的是積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和良好的政治觀念，樹立正確的品德意識，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。在小學(xué)德育教育實施過程中，要將其全面貫徹落實到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于小學(xué)生塑造正確的人格，對小學(xué)生健康成長有著重要的意義。教育的最終目的是育人，德育教育是當(dāng)前社會思想政治教育的基礎(chǔ)組成部分，也是建設(shè)和諧社會的重要保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；個性化；德育教育

引言

教育的根本即是完善學(xué)術(shù)體系與道德素質(zhì)，因此小學(xué)教學(xué)管理工作必須強(qiáng)化德育教育手段。我們一線教師也要提升對于學(xué)科滲透德育教育的重視程度，針對學(xué)生的個性化、差異化特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，不斷推進(jìn)與鞏固德育教育的成效。從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為國家棟梁之才的培養(yǎng)，貢獻(xiàn)最大力量。

一、小學(xué)教學(xué)管理中德育滲透的重要性

小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)監(jiān)控管理等各個方面，而教學(xué)管理過程的實施，也是師生相互交流互動和思想傳遞與影響的主要過程。在小學(xué)教學(xué)管理中進(jìn)行德育滲透，能夠?qū)⒘⒌聵淙死砟詈偷掠逃鬂B透進(jìn)課堂活動、教學(xué)過程、師生互動、學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠潛移默化的讓小學(xué)生通過日常的教育熏陶收獲更正確的價值觀和人生觀與世界觀。這種于教學(xué)管理過程中的德育滲透比直接進(jìn)行德育課程教育更有影響力，也更易被學(xué)生接受，是培養(yǎng)小學(xué)生愛國守法、明禮誠信，全面優(yōu)化德育工作效果的重要途徑。由此可見，在小學(xué)教學(xué)管理中進(jìn)行德育教育的滲透具有重要教育作用。

二、小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育

（一）針對學(xué)生個性化差異，給予學(xué)生鼓勵和期待

在小學(xué)教學(xué)過程中，以人文本的教育理念是極為重要的核心觀念。在開展小學(xué)德育教育過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重存在的個性化差異，并針對教學(xué)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)不同階段的學(xué)生都能夠共同發(fā)展。同時教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，并給予一定的鼓勵，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的期望時，也會逐漸提高對自己的要求，希望收到更多的鼓勵和贊賞，這樣有助于學(xué)生素質(zhì)的綜合全面發(fā)展。因此，在德育教育實施過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)全面滲透教育理念，尊重學(xué)生的個性化差異和主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到自己是被重視和認(rèn)可的，這樣能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，采用積極向上的心態(tài)接受德育教育。教師在日常教學(xué)和生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的重視和關(guān)心，及時幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，有助于樹立良好的形象，獲得學(xué)生的好感。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予關(guān)心和尊重，對所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)一視同仁，促使學(xué)生的自尊心能夠得到發(fā)展。如在教學(xué)過程中，雖然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度是非常端正的，只是考試結(jié)果不理想，學(xué)生自己也會感到沮喪，這個時候，不要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，首先應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且和學(xué)生共同找出導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的原因，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生逐漸收獲自信。

（二）優(yōu)化德育教育方案，學(xué)科教學(xué)滲透德育

（1）巧借教材實踐德育元素，滲透優(yōu)質(zhì)德育教育信息

數(shù)學(xué)教師要充分借助數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)實踐中的德育元素，以教材為基礎(chǔ)，以實踐為拓展，全面滲透德育教育信息，并且給學(xué)生留下充足的消化時間，進(jìn)行良性思考。如在教授學(xué)生《圓的周長》知識時，教師可以為學(xué)生分享數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，這位偉大的數(shù)學(xué)家計算出了圓周率的區(qū)間，是世界上第一位將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)之后七位數(shù)字的人。這一巨大成就的背后，是夜以繼日的辛苦付出，對于數(shù)學(xué)的熱愛和執(zhí)著。以祖沖之的故事來引導(dǎo)學(xué)生，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度和價值取向，這就是德育的滲透。

（2）挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的美，培養(yǎng)鑒賞能力

陶冶情操小學(xué)數(shù)學(xué)的空間形式及數(shù)量關(guān)系，不僅能為數(shù)學(xué)提供較為豐富的知識內(nèi)容，而且處處蘊(yùn)藏著美的概念、美的形式，如對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、曲線美等，再如比例中的“黃金分割”知識，教師就可以挖掘數(shù)學(xué)中的內(nèi)在美，在向?qū)W生揭示線段比例關(guān)系的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的黃金分割構(gòu)造事物。學(xué)生通過發(fā)散思維，聯(lián)系女孩裙子的腰帶，窗簾的束帶位置等，都是體現(xiàn)黃金分割的概念，同時獲得美的感受。由此以數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，潛移默化之中滲透德育，從而幫助學(xué)生去收獲人生的智慧。

（3）利用數(shù)學(xué)知識解題過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，隨處可見應(yīng)用題，有助于解決實際問題，幫助學(xué)生建構(gòu)分析問題、處理問題的能力。從數(shù)據(jù)表面入手，深入探究關(guān)鍵內(nèi)容，經(jīng)過抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，最終合理求出正解，經(jīng)過這一系列的過程，學(xué)生堅持實事求是的態(tài)度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積累適應(yīng)社會生活的能力，以數(shù)學(xué)知識來解決生產(chǎn)生活實際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

（三）教師以身作則的德育教育滲透

在小學(xué)教學(xué)管理中德育滲透也離不開教師以身作則的引導(dǎo)和榜樣作用。教師是德育滲透的核心力量，在教學(xué)管理過程中，學(xué)生會對教師教學(xué)中的行為、傳遞的思想、一言一行進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，教師如果能通過教學(xué)過程中從言傳身教的角度進(jìn)行德育滲透，并不斷提升自身對德育的全面認(rèn)識和深入理解，例如，能夠?qū)?yōu)秀中國傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，言行引導(dǎo)德育思想和實踐，將為學(xué)生塑造更好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到德育教育開展的重要性，為保障德育教育能夠得到有效實施，就要在德育教育開展過程中，以尊重為基礎(chǔ)，建立具有實操意義的教育理論，積極滲透尊重教育理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，給予學(xué)生鼓勵，并做到一視同仁，讓學(xué)生能夠真正感受到教師的尊重和關(guān)懷，促進(jìn)小學(xué)德育教育工作的高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮承華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)德育滲透的研究[J].課程教育研究，2019（49）：82.

[2]袁利平.新時代下小學(xué)德育教育教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）：104.

[3]董云.淺析小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育[J].中國校外教育，2018（20）：131-132.

[4]張蕾.論小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（13）：98-99.