周靜

【摘要】隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，我們的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、問題主線、創(chuàng)新主旨”的導(dǎo)學(xué)案，無疑是共同體學(xué)習(xí)課堂課改中的有效探索。

【關(guān)鍵詞】新課改；導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)數(shù)學(xué)

在新課程理念的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案，是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是共同體課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。

一、使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式更優(yōu)化

授人以魚不如授人以漁。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，改變了課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生則從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般地去認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂的始終。

二、使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)遵循的基本原則

1.主體性原則。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，要本著“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，問題主線，創(chuàng)新主旨”的原則，立足于讓每一個(gè)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到自主性學(xué)習(xí)的目的。

2.導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的突出特征就是“導(dǎo)學(xué)”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中學(xué)法應(yīng)貫徹始終，如導(dǎo)學(xué)案的疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，都應(yīng)貫徹在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)模塊，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

3.探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，不能只關(guān)注掌握知識(shí)的結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的理解，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)及大數(shù)據(jù)等課程資源，幫助學(xué)生建立形象思維，發(fā)展空間思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法、技能的掌握。

三、使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)使用的策略

1.課前預(yù)習(xí)是前提。提前一天將設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、要點(diǎn)、方法、要求的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按要求認(rèn)真開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)生自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

2.課中導(dǎo)學(xué)是核心。在用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先將提前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流，以便在新課教學(xué)中更具針對(duì)性，突破重難點(diǎn)；課中讓學(xué)生主動(dòng)去合作、討論和探索。借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，讓每個(gè)層次的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，都有所發(fā)揮。

3.練習(xí)反饋是保證。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)設(shè)當(dāng)堂練習(xí)和課后提升兩部分，課中讓學(xué)生獨(dú)立完成反饋練習(xí)，進(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目；課后提升則針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的題目，讓不同的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下得到不同的收獲。

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志，教師要敢于嘗試新技術(shù)的先進(jìn)性與可行性，以導(dǎo)學(xué)案為綱，及時(shí)診斷和有效指導(dǎo)，師生互動(dòng)智慧共生，打造高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張仁蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略分析[J].中外交流，2018（41）.