苗春義

【摘要】在新課改的時代背景下，筆者系統(tǒng)分析小學教學的管理現(xiàn)狀，并針對性分析其發(fā)展對策，以期為提高小學教學管理質(zhì)量和水平提供建設(shè)性參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學教學；管理現(xiàn)狀；發(fā)展對策

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育方法和教學內(nèi)容與新時期的教學要求有了很大的變化，對小學教學工作提出了更高的要求。為確保小學實際教學質(zhì)量得到有效提升，必須加強小學教學管理，從學校、教師多方面推動小學教學管理工作發(fā)展。但是就目前小學教學管理情況來看，要取得理想的效果，管理工作還需要進一步提升。

一、小學教學管理現(xiàn)狀

1.素質(zhì)教育實施效果不理想。為了保證學校的教學成績，素質(zhì)教育并沒有得到全面、有效的實施，很多措施流于形式。再加上缺乏配合素質(zhì)教育有效實施的教學經(jīng)驗，導致多年來很多地區(qū)小學素質(zhì)教育實施困難。

2.傳統(tǒng)的教學管理思想依然存在。很多教師雖然接受了新的教學思想熏陶，明白尊重孩子、鼓勵孩子的重要性，但是在實際的教學管理過程中依然采用傳統(tǒng)的、嚴苛的處罰手段懲治學生，極大地破壞了學生的獨立性和個性化發(fā)展，不利于小學生自主實踐能力的提升，甚至造成學生的自卑感。

3.“填鴨式”教學占主導。在廣大農(nóng)村和內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)，“填鴨式”教學依然占主導，教師一味強硬地輸出課本知識點、難點、重點等理論知識，強迫學生死記、硬記，忽視了學生的主動性和探索性，導致學生思維模式固化，大大降低了學生的學習興趣。

二、小學教學管理發(fā)展對策

1.完善教學管理體系，加強教學計劃管理。為推動新課程改革的實施，教師應(yīng)該按照新課標要求結(jié)合學校實際教學特點和教學需求，在學校已有條件的基礎(chǔ)上盡可能地建立完善的教學管理體系，創(chuàng)新教育理念和教學管理理論，為小學生學習發(fā)展營造良好的學校環(huán)境。

2.剔除落后教育思想，優(yōu)化教學管理制度。教師要不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，剔除落后的教育思想，建立新型的教育觀念。正確認識到每一個孩子都是一個獨立發(fā)展的個體，有其獨立的思想、人格和個性，教師需要在尊重孩子的基礎(chǔ)上，針對孩子的個性采用正確的教育方法，促進學生形成正確的人生觀、價值觀。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學管理方式，納入多元化教學模式。小學教育是孩子整個學習生涯中打基礎(chǔ)的重要階段，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理方式，由幫助孩子被動學習向幫助孩子主動學習轉(zhuǎn)變，協(xié)助孩子在小學階段形成會學習、愛學習、主動學習的學習模式，形成孩子自有的學習習慣，從而實現(xiàn)教學目標，提升教學質(zhì)量。在這個過程中，為了提高小學生學習的趣味性和積極性，教師可以在學校允許的情況下盡可能引入多元化教學模式。

在小學教育的過程中，教學管理工作是一項十分重要的內(nèi)容，在小學教學工作中占據(jù)重要地位。在新課程改革的時代背景下，為了讓孩子們接受更適應(yīng)時代發(fā)展的教育，獲得更好的成長，學校、教師必須及時意識到自身在教學理念、教學思想、教學模式等方面的不足，及時完善教學管理體系、剔除落后教育思想、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學管理模式，從各方面，多層次、多領(lǐng)域協(xié)同推動小學教學管理工作的開展，共同提升小學教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張琦.新時期小學教學管理工作中存在的問題分析[J].才智，2018（20）.