摘要：課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固，也是一次實踐性的訓(xùn)練。有效的練習(xí)對學(xué)生理解知識、掌握方法有促進性作用，盲目的練習(xí)只會浪費寶貴的課堂時間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計有效練習(xí)是一門值得教師深思的學(xué)問。本文將面向初中數(shù)學(xué)課堂，提出幾點有效練習(xí)的要點。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；有效性研究

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0051

對于學(xué)生來說，作業(yè)練習(xí)是一項負擔(dān)，如果大量的練習(xí)毫無作用，那他們完成作業(yè)的積極性會更低。教師在布置課堂練習(xí)時，需要選好題目，控制好難度，爭取在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上，獲得最佳的練習(xí)效果。但達到這一目標(biāo)并不容易，以下是筆者總結(jié)的幾點建議。

一、課堂練習(xí)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)知識是一點點羅列起來的，如同金字塔一般，只有打好了基礎(chǔ)，才能向上攀登。一步登天是不現(xiàn)實的，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時必須首先體現(xiàn)基礎(chǔ)性，也就是通過習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，不斷加深他們的記憶，只要掌握了核心知識點，解決相關(guān)的一系列問題就不是難題了，就能夠達到舉一反三的效果。比如，“勾股定理”這部分的教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握a2+b2=c2的公式及用法，因此本課的課堂練習(xí)應(yīng)該緊密圍繞這一重點去設(shè)計，同時也應(yīng)該兼顧各類題型，包括用勾股定理求三角形面積；在直角三角形中，已知兩邊，求第三邊；利用勾股定理求等腰三角形底邊的高，這些都是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，盡管題型不同，但始終體現(xiàn)著勾股定理的應(yīng)用。在這一系列的訓(xùn)練下，相信學(xué)生基本能夠掌握勾股定理的用法，能夠應(yīng)用勾股定理去解答各類習(xí)題。

二、課堂練習(xí)要體現(xiàn)示例性

三、課堂練習(xí)要體現(xiàn)創(chuàng)新性

課本中的習(xí)題有限，且大多都是按照同一種模式出現(xiàn)的，反復(fù)練習(xí)這類習(xí)題，學(xué)生的思維會受到局限，在考試中，一旦題目稍做改變，他們就很難應(yīng)對了。說到底，就是需要增強學(xué)生思維的靈活性，使他們自如地應(yīng)對各類習(xí)題。因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，除了要體現(xiàn)本課核心知識點和概念，還應(yīng)該適當(dāng)延伸，進行拔高訓(xùn)練，可以將之前所學(xué)知識融合進來，也可以在練習(xí)冊等課外材料中搜集學(xué)生較少接觸的題型。另外，相比于讓學(xué)生解題，讓他們編題更能鍛煉他們的思維，檢驗他們的學(xué)情。要知道，設(shè)計習(xí)題遠遠要比解答題目難度高很多，讓學(xué)生自編題目，相互之間交換、解答，這種新穎的練習(xí)對學(xué)生來說很有新鮮感，也更具意義。

四、課堂練習(xí)要體現(xiàn)趣味性

相信每一名教師都有體會，在為學(xué)生布置課堂練習(xí)任務(wù)時，他們都會怨聲載道，抵觸情緒很大，在這種狀態(tài)下，想要練好、學(xué)好是不現(xiàn)實的。教師必須想方設(shè)法提高學(xué)生完成練習(xí)的積極性。想要做到這一點，必須在提高練習(xí)趣味性上下功夫。課堂練習(xí)如何與有趣相聯(lián)系呢？其實，只要教師稍稍變換一下練習(xí)的形式，在題目中加入一些有趣的元素，學(xué)生的態(tài)度就會大不一樣。例如，在學(xué)習(xí)了“二元一次方程組的解法”后，教師可以以競賽的形式布置課堂練習(xí)任務(wù)，在黑板上給出20道計算題，計時開始后學(xué)生一同作答，最先準確給出所有答案的學(xué)生可以提前下課10分鐘，最后做完并且錯題較多的學(xué)生，需要留堂5分鐘改錯。小小的改變卻可以令學(xué)生如同打了雞血一般，強大的自尊心和好勝心使他們解題的積極性高漲，練習(xí)的效果更好。

總之，提高課堂練習(xí)有效性的關(guān)鍵在于對習(xí)題的挑選以及練習(xí)形式的改變，這兩點是值得教師在整個教學(xué)生涯中不停去探索的。明智的教師會讓學(xué)生從題海中解脫出來，設(shè)計精簡、有效的練習(xí)，達到事半功倍的效果。當(dāng)然，盲目的改革課堂練習(xí)也難免會陷入到某些誤區(qū)當(dāng)中，在以后的工作中，廣大教師還將會遇到更多的挑戰(zhàn)，希望筆者的建議能夠為部分教師提供有價值的參考。

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作者信息：喬洪希，1963年出生，男，漢族，現(xiàn)住吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)街道，是一名初中數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)被評聘為中教一級教師，1980年參加工作，2001年被評聘為中學(xué)一級教師，在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任28年班主任，并多次獲得榆樹市模范班主任和榆樹市優(yōu)秀教師稱號。

（作者單位：吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)第一中學(xué)130404）