張衛(wèi)霞

摘要：字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)生對于語言文字的理解、掌握和熟練應(yīng)用，都是從字詞開始的，而且字詞貫穿于整個小學(xué)階段之中，教師要融入更多趣味化的元素進(jìn)行字詞教學(xué)，提高小學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生以科學(xué)高效的方法掌握字詞，提高小學(xué)語文字詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0046

看似非?？菰锓ξ兜臐h語字詞教學(xué)，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科來說是非?；A(chǔ)而重要的，為了降低教學(xué)的枯燥，提高學(xué)習(xí)過程的趣味性，教師需要在字詞教學(xué)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高小學(xué)語文字詞教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師需要從漢字自身的特點出發(fā)，將更多文化思想的內(nèi)容融入到漢字詞語的教學(xué)中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性。從理解詞語的意思入手，聯(lián)系生活體會用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會作者是怎樣表達(dá)的，再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出，由語言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語文教學(xué)的規(guī)律。所以，要將這種規(guī)律設(shè)計成教學(xué)的具體程序，按部就班地讓學(xué)生理解吸收和熟練應(yīng)用。筆者認(rèn)為，這是一個系統(tǒng)化的科學(xué)的工作，可以從以下幾個方面重點開展。

一、將小學(xué)語文漢字詞語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，完善整個教學(xué)的體系

從現(xiàn)有的情況來看，小學(xué)語文漢字詞語的教學(xué)還存在很多問題，在教學(xué)設(shè)計和整個教學(xué)流程等方面都需要進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。為了進(jìn)一步提高漢字詞語教學(xué)的有效性，要從系統(tǒng)整體的角度出發(fā)，對教材中具體的內(nèi)容和要求進(jìn)行科學(xué)的整合，結(jié)合更加豐富的教學(xué)素材和創(chuàng)新的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極主動的參與，有效地提高小學(xué)語文漢字詞語教學(xué)的吸引力，讓小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中也能得到豐厚的回報，提高他們小學(xué)語文漢字詞語學(xué)習(xí)的自我效能感。如學(xué)習(xí)“戰(zhàn)役”一詞時，首先可以讓學(xué)生通過查字典的方式讀出，還要利用集合圈的方式，將一些如“戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”的詞語圈出來，這樣能夠以直觀的方式加深學(xué)生對它的理解。靈活應(yīng)用多種方法，讓漢字詞語的呈現(xiàn)方式更加靈活多變，這本身也會讓小學(xué)生有一種非常新鮮的學(xué)習(xí)感受。所以，在創(chuàng)新型的小學(xué)語文課堂上，教師要帶有創(chuàng)新的意識和具體的行動，從小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況入手，充分挖掘所有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，讓漢字詞語的學(xué)習(xí)變得更加輕松而高效。

二、讓小學(xué)生在漢語字詞的學(xué)習(xí)中，感受到更多的自由

在漢字詞語的學(xué)習(xí)中，教師要善于從學(xué)生身邊的情境入手，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮聯(lián)想，感受到漢字詞語的學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實生活有著非常密切的關(guān)系，并且他們可以通過自己已有的知識經(jīng)驗，更快更好地掌握一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高他們在漢字詞語學(xué)習(xí)中的成效感。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師除了要按照科學(xué)的規(guī)律安排授課的整個過程以外，還需要增加一些互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也能有機(jī)會參與到課堂教學(xué)的過程中，能夠與教師和其他學(xué)生有充分的互動，通過分享自己想到的詞語，分享自己所創(chuàng)造的句子，通過類似的一些方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的自由感。

正是讓他們有一種自由的放松感，所以他們的靈感才能更多地被激發(fā)出來，這與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的僵化的學(xué)習(xí)方式和效果是完全不同的。所以，對于小學(xué)語文教學(xué)的整個過程來說，教學(xué)的氛圍是一個基礎(chǔ)條件，給學(xué)生一種尊重受到教師關(guān)注和接納的環(huán)境氛圍，可以刺激他們更加專注而放松地參與到學(xué)習(xí)中。

三、讓小學(xué)生掌握科學(xué)的漢字詞語的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的方法可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中遷移到其他方面提高他們學(xué)習(xí)的成效，使他們積累更多豐富的成功經(jīng)驗。對于生字詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎不存在捷徑可言，因為字詞學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)生的機(jī)械記憶，字詞記憶是一個不斷重復(fù)、周而復(fù)始的過程，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要特別注重從人類的認(rèn)知規(guī)律入手，教給學(xué)生科學(xué)方法的同時，要認(rèn)識到這種方法對于小學(xué)生而言是否具有充足的適用性。例如，將記憶和遺忘的規(guī)律應(yīng)用到漢字詞語的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到記憶和遺忘存在的具體規(guī)律，給他們從思想上強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。當(dāng)然，對于很多小學(xué)生來說，他們會非常信賴教師所講授的一些理念，也會非常聽話的按照教師的要求完成所有的復(fù)習(xí)作業(yè)，這樣的學(xué)生一般學(xué)習(xí)比較扎實，學(xué)習(xí)的成績也會比較穩(wěn)定。當(dāng)然，也有一些學(xué)生沒有重視這些科學(xué)的原理，在學(xué)習(xí)上也會表現(xiàn)得比較懈怠，所以，教師要專門把這些學(xué)生的工作做好。而且，為了更加扎實地掌握漢字詞語，教師也要逐漸引導(dǎo)他們養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，在閱讀中頻繁接觸已經(jīng)學(xué)過的這些漢字詞語，且接觸很多新的漢字詞語，可以擴(kuò)大他們的詞匯量，也可以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識廣度和深度。閱讀本身就是一種漢字詞語的應(yīng)用方式，而且通過閱讀可以進(jìn)一步深化小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，讓他們養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣非常有利于學(xué)生綜合語文能力的提高。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解上，要凸顯“感性化”這一解詞理念，讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺走進(jìn)詞語的意境之中，調(diào)動學(xué)生的感性體驗，激活印象。當(dāng)詞語帶著音、形、義的印象與意味融進(jìn)了學(xué)生的腦海中，一定會有更多的情趣。

總之，從思想上，小學(xué)語文教師要重視漢字詞語的教學(xué)，并且從尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值入手，給他們更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓小學(xué)生感受到漢語字詞學(xué)習(xí)的自由感和豐富感。教師要用創(chuàng)新的理念和方法進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，給小學(xué)生更多新鮮的學(xué)習(xí)感受，也可以有效地提高小學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用漢語字詞進(jìn)行問題分析和解決的能力，讓他們真正靈活的應(yīng)用這一工具，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的綜合價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯秋梅.論新課改下小學(xué)語文字詞教學(xué)的有效策略[J].中國新通信，2018（14）：184.

（作者單位：河北省邢臺市任縣任城鎮(zhèn)北街小學(xué)055150）