姜小銳 李輝 李飛

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”既是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)實(shí)施微視頻教學(xué)策略，既可以優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?微視頻? ?教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)習(xí)不僅有師生的呈現(xiàn)、接收與反饋，還有教師的全新教育理念的認(rèn)知。在經(jīng)歷過(guò)2020年的疫情后，教師深有體會(huì)：面對(duì)越來(lái)越新的數(shù)字時(shí)代原住民，高中數(shù)學(xué)課程難度大，數(shù)學(xué)教育更需要用新的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生。教育改革，重在課程的改革與建設(shè)，課堂不能只是僅限于師生傳授，課下不能僅限于批改與糾錯(cuò)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)注重自我課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、課下實(shí)踐作業(yè)等反思活動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)教師積極利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，將微視頻融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)應(yīng)用，既是落實(shí)好高中數(shù)學(xué)課程改革的需要，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)重要途徑。

一、教師提高微視頻教學(xué)意識(shí)，形成處理數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的新思路

高中數(shù)學(xué)教師可以讓時(shí)時(shí)微視頻授課成為一種熟悉的教學(xué)輔助方式，通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，最終在課堂教學(xué)中自然融入微視頻。數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用攝影設(shè)備、錄播教室，或利用錄屏軟件Camtasia Studio、Screencast-O-Matic，結(jié)合不同階段數(shù)學(xué)進(jìn)程與考情、學(xué)情的需要，熟練獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源與選用，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件工具，如幾何畫板、GGB，認(rèn)識(shí)和處理高中數(shù)學(xué)中核心概念、定理、公式、例題、習(xí)題或方法等，錄制成微視頻。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻和自己動(dòng)手操作、討論，小組討論，直接為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了最近發(fā)展區(qū)。這既是對(duì)課程資源的豐富，更是對(duì)教師教學(xué)方式的豐富，對(duì)教師而言是一種不斷學(xué)習(xí)和自我提高的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生而言則意味著學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加和學(xué)習(xí)視野的拓展。

二、教師融合使用信息技術(shù)工具，熟練制作應(yīng)用微視頻

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在高一章節(jié)中函數(shù)單調(diào)性、奇偶性、指對(duì)數(shù)圖像與零點(diǎn)、立體圖形的軌跡、球體截面、直線與圓，高二章節(jié)中三角函數(shù)圖像與性質(zhì)、導(dǎo)數(shù)在單調(diào)性極值最值中的應(yīng)用、解析幾何（橢圓、雙曲線、拋物線與直線）重點(diǎn)使用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)，可以為學(xué)生理解函數(shù)模型和掌握立體圖形提供直觀幫助，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展方面提供更加開闊的視野，在代數(shù)抽象中學(xué)習(xí)函數(shù)模型，在運(yùn)算中研究二維幾何典型問(wèn)題，在可視條件下認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和掌握三維空間中結(jié)構(gòu)特征，厘清和認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面等公理、定理和性質(zhì)，在以上基礎(chǔ)內(nèi)容落實(shí)后再做它們的綜合題目，就可以真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)與形”的統(tǒng)一，體悟到華羅庚老先生對(duì)于數(shù)與形結(jié)合思維重要性的贊譽(yù)。簡(jiǎn)單如，初高中函數(shù)銜接因式分解、韋達(dá)定理的學(xué)習(xí);綜合如，函數(shù)f（x）=? ? ? ? 的圖像研究判斷;再如，已知正方體ABCD-A1B1C1D1的棱長(zhǎng)為1，以頂點(diǎn)A為球心，? ? ? 為半徑作一個(gè)球，求球面與正方體的表面相交所得到的曲線的長(zhǎng)。

三、教師學(xué)會(huì)利用平臺(tái)發(fā)布微視頻或作業(yè)測(cè)評(píng)，進(jìn)行微視頻教學(xué)輔導(dǎo)

教師可以將課程、問(wèn)題或解答過(guò)程錄制成文字、圖片、聲音、視頻等，通過(guò)個(gè)人微信公眾號(hào)，發(fā)布分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家時(shí)間可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不懂的地方記下筆記，回到學(xué)校后再與老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)拉近師生學(xué)習(xí)的距離。教師也可以通過(guò)問(wèn)卷星工具，制作假期作業(yè)發(fā)布給學(xué)生，在學(xué)生提交后，通過(guò)問(wèn)卷星的統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，然后利用視頻制作工具制作針對(duì)性的視頻講解，再通過(guò)QQ、微信、抖音等工具平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到在家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的目的。在這里，紙質(zhì)化的作業(yè)變成電子形式，作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)功能凸顯，微視頻教學(xué)輔導(dǎo)讓翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)實(shí)，及時(shí)解決好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，可以極大程度上緩解對(duì)高中數(shù)學(xué)的心理壓力問(wèn)題。

四、教師學(xué)會(huì)堅(jiān)持制作優(yōu)秀的微視頻課

本著微視頻課 “設(shè)問(wèn)而發(fā)、啟發(fā)智慧、簡(jiǎn)明扼要”的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在制作微視頻時(shí)，務(wù)必牢記這節(jié)課的“趣味、科學(xué)、簡(jiǎn)約、啟發(fā)、高效”的出發(fā)點(diǎn)，一節(jié)課在視頻播放時(shí)候，堅(jiān)決杜絕概念、知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的講解錯(cuò)誤和枯燥乏味，力爭(zhēng)突破一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、小問(wèn)題，獲得一種方法、能力。利用微視頻融入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，主要是先行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)的思考，為每一位學(xué)生提供個(gè)性化的幫助，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持制作好、應(yīng)用好視頻課教學(xué)。

總之，通過(guò)高中數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)的實(shí)踐嘗試，教師能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式的變化，也能促進(jìn)教師自身不斷總結(jié)、反思、成長(zhǎng)，將自己的隱性成果變成了顯性成果，為自己的教學(xué)科研之路奠定一定的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們學(xué)習(xí)的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)方式也會(huì)越來(lái)越多，雖然微視頻應(yīng)用終不能替代課堂教學(xué)，但不論如何，教師如果能夠提前做好課堂的學(xué)習(xí)與改變，就必定會(huì)讓今后的孩子們受益。

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