殷倩

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的綜合發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)文化充分滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時(shí)教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)對(duì)策，利用數(shù)學(xué)文化的興趣性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

引言

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制有一定的進(jìn)步與發(fā)展，但同時(shí)也出現(xiàn)許多的問題，需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同關(guān)注，及時(shí)將問題解決，滿足素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，有效培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要各方積極配合，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，利用學(xué)生感興趣的方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分滲透，實(shí)現(xiàn)兩者的配合教學(xué)，滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一;缺乏與其他知識(shí)的結(jié)合

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然可以有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)教學(xué)，但是很多時(shí)候教學(xué)模式還是較為單一，仍舊采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)，并沒有改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，因此很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至有一定的抵觸厭惡情緒，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度性。同時(shí)很多數(shù)學(xué)教師講解知識(shí)時(shí)，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)充分結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為一門孤立的學(xué)科，學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離性更強(qiáng)，很多學(xué)生更不愿意去探索數(shù)學(xué)文化的精妙有趣之處，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況出現(xiàn)部分的不利趨向。

（二）課堂教學(xué)缺乏互動(dòng);學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

目前很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，出現(xiàn)教師“單一教授”學(xué)生“單純聽講”的現(xiàn)狀，缺乏師生之間的有效溝通互動(dòng)，導(dǎo)致很多的小學(xué)生難以融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，出現(xiàn)上課走神、聊天甚至睡覺等現(xiàn)象。加之小學(xué)生本身就具有好動(dòng)、注意力較差等問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者如果沒有采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式，會(huì)使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率降低，無法滿足小學(xué)教育工作者的教育目標(biāo)。同時(shí)缺乏數(shù)學(xué)文化等數(shù)學(xué)手段的滲透，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在課本這一局限的范圍內(nèi)，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透有效對(duì)策

（一）數(shù)學(xué)文化滲透小學(xué)數(shù)學(xué);提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而工作，沒有肩負(fù)起教師應(yīng)該肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任，許多小學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒有找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方向，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入一些日常生活中經(jīng)常能夠見到的數(shù)學(xué)元素，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉感，將數(shù)學(xué)文化滲透小學(xué)數(shù)學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。

所以小學(xué)教育工作者應(yīng)該充分利用學(xué)生感興趣的方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，例如，教師可以利用講述數(shù)學(xué)故事的方式，將數(shù)學(xué)文化滲入小學(xué)數(shù)學(xué)中，像學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法與減法》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以講述分?jǐn)?shù)的起源，分?jǐn)?shù)經(jīng)過埃及人、希臘人及印度人的演變史，利用這些數(shù)學(xué)文化，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，更提高學(xué)生對(duì)于未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天分。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式;構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，需要教育工作者們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我問題，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，積極的調(diào)整課堂教學(xué)狀態(tài)，建立師生之間溝通交流的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。且教師要及時(shí)為學(xué)生解答問題，幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，教師可以利用情景數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)文化滲透數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形文化教學(xué)情景課堂，利用多媒體為學(xué)生展示長(zhǎng)方形、正方形等圖形，根據(jù)不同的長(zhǎng)方形與正方形，歸納總結(jié)出這些圖形的概念、特點(diǎn)、性質(zhì)等。教師還可以將利用一些電影、廣播、錄音、錄像等數(shù)學(xué)動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效通過多樣化的數(shù)學(xué)圖形文化展示，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)該利用數(shù)學(xué)圖形，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同圖形之間的區(qū)別，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，需要教育工作者積極的擇優(yōu)去弊，并不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該肩負(fù)起作為教師的責(zé)任，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教書育人目標(biāo)。一方面有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展知識(shí)，開拓?cái)?shù)學(xué)趣味王國的奧秘，另一方面有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)難題，將理論學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的最終目標(biāo)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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